韓學(xué)才

摘要：隨著高等教育進(jìn)入了改革的深水區(qū)，關(guān)于怎么進(jìn)行改革，怎么改革能夠更加有效，不同的教育工作者給出了不同的定義，而針對(duì)這一重大的焦點(diǎn)問題，習(xí)近平總書記就明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。而這句重要的指示，也正明確了民辦高校的教育工作的核心發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：“三型”人才 新能源材料與器件 培養(yǎng)模式

一、新能源材料與器件專業(yè)背景

新能源材料與器件專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，一經(jīng)出現(xiàn)就在社會(huì)上引起了極大的關(guān)注。環(huán)境問題是一個(gè)永恒的話題，而社會(huì)科技發(fā)展與能源緊缺的矛盾也在日益顯現(xiàn)，針對(duì)新能源的開發(fā)和利用以及在此過程中的安全性，科學(xué)性，便捷性也得到了國(guó)家和社會(huì)廣泛的關(guān)注。隨著國(guó)家和社會(huì)新能源領(lǐng)域的關(guān)注和投入持續(xù)加大，也為新能源行業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇[1]。客觀上也促進(jìn)了新能源材料與器件專業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)新的社會(huì)和行業(yè)發(fā)展要求，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握必要的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)π履茉床牧吓c器件領(lǐng)域的相關(guān)問題提出具體的設(shè)計(jì)與開發(fā)的解決方案，能夠運(yùn)用合適和科學(xué)的方法來檢驗(yàn)材料和相關(guān)器件的性能，然后還能夠基于實(shí)驗(yàn)和仿真的手段，通過信息的綜合處理得到有效的結(jié)論。

二、“三型”人才的主旨與內(nèi)涵

我國(guó)開展教育事業(yè)已經(jīng)很多年了，單單從數(shù)量方面來衡量，我國(guó)已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的高等教育體系，學(xué)校眾多，并且每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量在世界范圍內(nèi)也是名列前茅的，這些年畢業(yè)的大學(xué)生也為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸轉(zhuǎn)型，確切的說是從經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的水平有了新的要求。在這個(gè)要求下，大學(xué)教育同質(zhì)化，以及結(jié)構(gòu)性矛盾的問題，也逐漸體現(xiàn)出來了。這種教育培養(yǎng)與實(shí)際社會(huì)需求之間的矛盾，導(dǎo)致了目前社會(huì)就業(yè)難的問題。但從另外一方面，市場(chǎng)一線對(duì)于實(shí)踐人才的長(zhǎng)期需求的狀態(tài)依然急迫?？偟膩碚f，就是人才人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量需要和當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)。特別是近幾年來，國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，怎樣實(shí)施雙創(chuàng)培養(yǎng)戰(zhàn)略，是高校集中考慮的問題。而培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才就是高等教育體制改革的主題[2，3]。

對(duì)于民辦學(xué)校而言，培養(yǎng)“三型”人才，就要首先明確教育培養(yǎng)的定位，以及教育的方式方法。在設(shè)計(jì)具體教育方案的過程中，需要統(tǒng)籌民辦學(xué)校自身的有效的教育資源，立足于當(dāng)下，立足于本區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局，并且與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其能夠和當(dāng)?shù)厝瞬诺膶?shí)際需求掛鉤。

三、“三型人才”背景下的新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)思想

新能源材料與器件，作為2010年教育部批準(zhǔn)的高校戰(zhàn)略發(fā)展的本科新專業(yè)，承載著行業(yè)發(fā)展的很多希望，同時(shí)由于新專業(yè)的特點(diǎn)，其領(lǐng)域涉及也相當(dāng)廣泛，比如材料科學(xué)，電子技術(shù)，能源科學(xué)技術(shù)等等。結(jié)合三型人才培養(yǎng)的大背景下，產(chǎn)業(yè)的種種變革帶來了發(fā)展的新機(jī)遇，而新能源材料專業(yè)的人才培養(yǎng)的模式也要適應(yīng)新的變化，通過推進(jìn)專業(yè)課去固定化，去模式化，課本知識(shí)和相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的形式，大力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對(duì)于新能源領(lǐng)域的工程與創(chuàng)新的意識(shí)，以及整體專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生自身實(shí)際的專業(yè)知識(shí)需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我特點(diǎn)與特長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠自我選擇，自我決定，逐步形成“工程創(chuàng)新型、工程復(fù)合型、工程應(yīng)用型人才”[4]。

四、“三型人才”背景下的人才培養(yǎng)模式

總的來說，三型人才培養(yǎng)模式，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以人為本為核心，明確因材施教，因人而異的培養(yǎng)原則，鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化多樣化發(fā)展，特別是對(duì)于新工科背景下的工科建設(shè)要求，更應(yīng)該制定個(gè)性化，差異化的人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：重點(diǎn)在于塑造學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格，在課程內(nèi)容和傳授形式上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)新人格核心在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，追求真理的素質(zhì)，同時(shí)在新時(shí)代背景下具備服務(wù)社會(huì)的自我責(zé)任感以及敢為任縣善于合作的創(chuàng)新品質(zhì)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：即是學(xué)生具備多學(xué)科多專業(yè)多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在培養(yǎng)過程中重點(diǎn)抓住新能源材料與器件本專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)積極聯(lián)系不同院系專業(yè)的交流，不同企業(yè)的校企合作，為學(xué)生構(gòu)建不同層次的復(fù)合型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)[5]。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：應(yīng)用型人才核心在于應(yīng)用，在當(dāng)今社會(huì)中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，所以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才需要企業(yè)和市場(chǎng)的合作和支持，在培養(yǎng)的過程中需要鼓勵(lì)科教融合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)密切聯(lián)系社會(huì)服務(wù)貼近生產(chǎn)生活，貼近學(xué)科應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆珍珠， 張歡旭. 新常態(tài)下民辦高校土建類專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)路徑探索[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016.

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