楊林鋼

摘要：面對新課程改革，體育教師需要與時俱進，遵從以學(xué)生為本的理念，借助多樣化的手段打造出一個高效的體育課堂，促使學(xué)生能在體育課堂中提高自己的身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)，能多樣化的體育活動中樹立起終身體育的意識，積極主動地參與到體育鍛煉中。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)體育;高效課堂;身體素質(zhì)

在過去的小學(xué)體育課堂中，教師采用的訓(xùn)練方式較為單一，容易讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，不愿學(xué)習(xí)體育知識，只想自由活動。在新課改的教育形式下，教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化和完善教學(xué)手段，增加體育課堂的趣味性，使學(xué)生能在體育課堂中獲得更好的發(fā)展。

一、采用游戲教學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生生性較為活潑，喜歡各種各樣的游戲[1]。體育教師在教學(xué)時可以充分利用學(xué)生這一天性，將游戲與體育項目融合起來，增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能更好地融入其中。

例如，在開展短跑類的訓(xùn)練時，教師可以開展“捕魚”游戲。先在操場上畫上一個圓圈，這個圓圈代表池塘，部分學(xué)生需要扮演池塘里的魚兒，剩余的學(xué)生需要扮演捕魚人，要手拉這手去捕魚。捕魚人需要想辦法將“魚兒”捕住，“魚兒”要想辦法擺脫捕魚人的追捕。借助這樣的游戲，無論是捕魚人還是魚兒都能得到有效鍛煉，同時還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

又比如，在鍛煉學(xué)生團結(jié)合作能力時，教師可以采用這樣的游戲：全班學(xué)生分為兩兩一組，學(xué)生需要背靠著背夾住排球。當(dāng)學(xué)生夾住球站立好后，教師就要發(fā)出指令，學(xué)生既要完成指令動作，還要保證球不掉落。如，教師發(fā)出指令“向右轉(zhuǎn)”，那么兩個學(xué)生就需要相互配合，要顧及他人的工作和想法，這樣的游戲能大大提高學(xué)生團結(jié)合作的能力。

二、借助小組競賽，增強課堂教學(xué)效果

目前，很多教師在教學(xué)時都會采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)體育也是如此[2]。在進行分組之前，教師需要全面了解這些學(xué)生的實際情況，并遵從“組內(nèi)存異、組間相同”的原則進行分組。在完成分組后，教師需要為學(xué)生講解評分標(biāo)準(zhǔn)，各小組的成績是由所有學(xué)生的成績相加而得，因而每個學(xué)生都需要付出更多的努力，才能提高小組的整體成績。借助小組的力量能加快學(xué)生的發(fā)展速度，還能發(fā)揚學(xué)生的個性，構(gòu)建出一個高效的體育課堂。

例如，在進行跑步訓(xùn)練時，教師可將學(xué)生分為四人小組，四人要決定好自己的位置，然后進行800米的接力跑。每一個學(xué)生都需要在操場上跑200米，四個學(xué)生需要齊心協(xié)力才能取得較好的成績。在小組競賽的過程中，學(xué)生需要自行確定各自的出場順序。對于整體成績來說，出場順序是至關(guān)重要的。如，首先出場的學(xué)生必須要具有較強的爆發(fā)力，可以在一開始就能拉開距離，為接下來的比賽做好鋪墊。在小組競賽的過程中，所有的學(xué)生都會為了團隊的勝利而努力。但比賽畢竟只有一個第一名，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究未取得第一名的原因，是跑步時出現(xiàn)了事物，還是戰(zhàn)術(shù)不夠有效。同時教師還需要告誡第一名的小組切勿驕傲自滿，還要不斷提升自己，切勿沉迷在當(dāng)前的勝利中。這樣，在日后的訓(xùn)練中，所有的學(xué)生才能有針對性地提高和完善自己，學(xué)生的意志、品質(zhì)、體育技能也都會得到極大提升。

三、借助分層教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生之間是存在一定差異的，有的學(xué)生身體素質(zhì)較好，800米也能輕松應(yīng)對;但有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，即使只跑200米也是氣喘吁吁。教師要想構(gòu)建一個高效的體育課堂，就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用分層教學(xué)的手段。

首先，教師需要設(shè)計層次性的教學(xué)目標(biāo)。要想保證教學(xué)活動的順利開展，就需要教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)剪刀跳、花式跳繩的內(nèi)容時，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)確定為：所有的學(xué)生都能完成五次剪刀跳;大部分學(xué)生能連續(xù)進行10次剪刀跳;少部分學(xué)生可以將剪刀跳與花樣跳繩結(jié)合起來。只有完成最低層次的目標(biāo)后，才能進行下一層次的訓(xùn)練。

其次，教師需要保證教學(xué)評價的層次性。學(xué)生之間存在差異是毋庸置疑的，教師需要全面且客觀的評價學(xué)生，給予學(xué)生一個正確的評價。例如，如果一個體育技能較差的學(xué)生，在完成自己的目標(biāo)后，還嘗試上一層次的訓(xùn)練時，教師就需要對其進行表揚;學(xué)生創(chuàng)造出跳繩的新玩法時，教師也要提出表揚;如果一名體育技能較好的學(xué)生，在一次失誤后就一蹶不振，那么教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高其心理素質(zhì)與抗壓能力，磨練學(xué)生的意志。

四、借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，很多學(xué)校的信息化水平都在穩(wěn)步提升[3]。小學(xué)體育教師也需要抓住時機，合理運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。例如，教師在教學(xué)時，如果僅僅依靠自己的示范，那么學(xué)生難以準(zhǔn)確把握細節(jié)，在訓(xùn)練時就會出現(xiàn)問題。此時教師就可以借助多媒體技術(shù)，將該動作的示范過程錄制下來，通過暫停、回放等功能，幫助學(xué)生更好地掌握這些體育技巧，防止學(xué)生在運功過程中受傷。此外，教師還可以將這些內(nèi)容制作成微課，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺，學(xué)生可利用課余時間去學(xué)習(xí)和鞏固，慢慢分解每一個動作，跟著視頻反復(fù)進行訓(xùn)練，直到學(xué)生逐漸掌握這些動作要領(lǐng)。相對于簡單的講解教學(xué)來說，多媒體技術(shù)能帶給學(xué)生更大的沖擊力，這對于學(xué)生來說有著較強的吸引力，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師在教學(xué)時還可以采用問題情境的教學(xué)方式，借助問題不斷引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，能獨立思考問題。教師在進行日常教學(xué)時，還需多多與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及真實想法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系與課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有學(xué)生能在體育課堂中放松身心，才能更加積極地參與到體育活動中，教師也就能更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段，學(xué)生不僅需要牢牢掌握更多的文化知識和理論知識，還需要提高自己的身體素質(zhì)，保持良好的精神狀態(tài)。而這就需要體育教師將新課改的相關(guān)理念和要求真正落實到位，秉承以生為本的教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大程度提高體育課堂教學(xué)的有效性，加快學(xué)生的成長步伐，最終為國家和社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]趙德昆.淺談新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：54.

[2]孫曉玲.新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂[J].課程教育研究，2019（28）：220-221.

[3]張巍，蘇明.新課改理念下的小學(xué)體育教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（22）：170-171.