張雪

摘要：隨著國民素質(zhì)的飛速提升，人們開始更加注重于對于幼兒五大領(lǐng)域的培養(yǎng)?？茖W(xué)領(lǐng)域是五大領(lǐng)域中很重要的一部分，幼兒園階段的科學(xué)教育主要是讓幼兒初步的認識到生活中的科學(xué)現(xiàn)象，以及初步的了解科學(xué)概念。但是傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容是單一化的、枯燥的。這樣不利于也不符合幼兒的身心發(fā)展特點，而游戲化科學(xué)教育內(nèi)容可以更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)現(xiàn)象，初步了解科學(xué)概念。本文就以幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐路徑為基礎(chǔ)進行探討分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育游戲化 ?實踐路徑

正文：

幼兒園教育內(nèi)容大致可以分為五個領(lǐng)域。旨在以不同的角度幫助幼兒知識、技能等方面良好的發(fā)展。其中科學(xué)領(lǐng)域，是指讓幼兒初步的認識生活中的科學(xué)現(xiàn)象，以及初步理解科學(xué)概念，為日后的學(xué)習(xí)奠定一個良好堅實的基礎(chǔ)。但是教師在進行科學(xué)教育時，并沒有很好地吸引幼兒的興趣。這樣會導(dǎo)致幼兒失去對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，這時科學(xué)教育游戲化就顯得尤為重要。將科學(xué)教育游戲化，可以更好地吸引幼兒的興趣，也可以讓幼兒在游戲中深入的理解科學(xué)現(xiàn)象、了解科學(xué)概念，達到科學(xué)教育的最終目的。

一、探討分析幼兒園中科學(xué)教育的現(xiàn)狀以及幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性

1.1探討分析幼兒園中科學(xué)教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園中，教師并沒有足夠的去重視和認識科學(xué)教育對于幼兒的重要意義。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時只是為了自己的教育大綱，而沒有去重視幼兒的身心發(fā)展特點。甚至并沒有以幼兒為主體，進行設(shè)計自己的教學(xué)活動內(nèi)容。教師在進行科學(xué)教育時，只是一味的讓幼兒重復(fù)做簡單的科學(xué)小實驗。這樣會大大降低幼兒對于科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至對于未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個不好的基礎(chǔ)。

1.2探討分析科學(xué)教育游戲化的必要性

大多數(shù)的教師在進行科學(xué)教育時，只是注重為幼兒講授一個個枯燥的知識點，而沒有去注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維以及動手能力。這樣會使得幼兒在枯燥無趣的科學(xué)課程中，逐漸的對科學(xué)知識產(chǎn)生厭煩的情緒。這時科學(xué)教育游戲化顯得尤為重要，將科學(xué)教育游戲化，可以將枯燥的講授科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為讓幼兒去自己動手實踐操作。讓幼兒在游戲中去更好的理解科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識，教師通過游戲的方式-這一幼兒最感興趣的教學(xué)方式，最大限度的吸引幼兒對于科學(xué)現(xiàn)象的興趣，為日后的科學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)，達到科學(xué)教育的最終目的。

二、探討分析幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐路徑

2.1教師為幼兒創(chuàng)建一個良好的情景氛圍

環(huán)境對于幼兒來說是很重要的，一個能夠吸引幼兒興趣的環(huán)境，可以更好的幫助幼兒全身心的投入到教學(xué)活動中，也可以更好地幫助幼兒進行理解科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)概念。教師在創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍時，也可以認識到幼兒為教學(xué)的主體。應(yīng)以幼兒的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，進行設(shè)計自己的教學(xué)活動內(nèi)容。從而從根本上解決科學(xué)教學(xué)枯燥、單一化的不足。教師通過創(chuàng)設(shè)一個幼兒所能接受的、所感興趣的情景，可以讓幼兒的參與度變得更高。從而在此基礎(chǔ)上，進行進一步的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生對于教師所要教授的教學(xué)內(nèi)容感興趣，想去進一步的學(xué)習(xí)，就會使得教師所設(shè)計的教學(xué)活動更加的有意義。使得幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容并不只是單單未完成教育大綱而設(shè)定，也可以讓幼兒在教師所講授的科學(xué)教育活動中，去深度的了解科學(xué)現(xiàn)象，并激發(fā)對于科學(xué)現(xiàn)象以及其背后科學(xué)原理的興趣。從而為未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如教師在講《電燈的發(fā)明》這一課時，教師可扮演成愛迪生這一科學(xué)家的形象，創(chuàng)設(shè)一個情景像情景劇一樣，讓學(xué)生們與教師之間進行有效的互動，并讓學(xué)生在教師的教學(xué)活動中深度的了解電燈是如何發(fā)明出來的，并讓幼兒了解到發(fā)明電燈的不易，以及科學(xué)發(fā)明背后的危險。從而在教授其科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)概念的同時，也教會其刻苦創(chuàng)新的科學(xué)精神。從而幫助幼兒綜合素質(zhì)得到積極發(fā)展。

2.2教師在進行教學(xué)時有目的的去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

幼兒園中的教師講解科學(xué)知識，并將科學(xué)教育游戲化的最終目的，就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)有目的的去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、能力。讓學(xué)生在具有良好情境氛圍的前提下，最大限度的去開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。教師在幼兒針對某些科學(xué)現(xiàn)象而產(chǎn)生疑問時，應(yīng)積極地去解答并對其創(chuàng)新想法、創(chuàng)新行為給予支持，而不是一味的否定，幫助其創(chuàng)新思維的積極發(fā)展。讓幼兒真正感受到科學(xué)現(xiàn)象所帶來的樂趣。以及可以真正的投身于科學(xué)實踐活動中、科學(xué)探索中去。最終實現(xiàn)幫助幼兒科學(xué)素養(yǎng)得以積極提升的目的。教師也可以在設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)出生動鮮明的形象來吸引幼兒的注意，從而進行進一步的學(xué)習(xí)。幫助幼兒綜合素養(yǎng)得到全面提升。

結(jié)束語：

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以幼兒身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)進行設(shè)計。應(yīng)以幼兒為主體，應(yīng)以幼兒興趣為目的。幼兒園的科學(xué)教育游戲化并不是在一朝一夕就可以完成，而是需要教師們在不斷地探索以及創(chuàng)新中去實現(xiàn)的。教師應(yīng)逐漸重視科學(xué)教育游戲化對幼兒的重要作用，并在教學(xué)活動中去積極地實現(xiàn)科學(xué)教育游戲化，達到實現(xiàn)科學(xué)教育的真正目的。幫助幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，以及幫助幼兒為日后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

李娜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實施策略探究[J].成才之路，2019（13）：29.

徐志娟.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實踐路徑探析[J].名師在線，2019（26）：40-41.