郭利華

摘要：相信家長和老師都知道，孩子每一次的升學都是一個非常不容易的蛻變的過程，由初階段的，簡單易懂的知識到升階的，難度增大的知識，學生會需要不短的一段時間來適應和調整，使自己以最好的狀態(tài)來迎接未知的挑戰(zhàn)。而初中升高中，無疑是學生在除高考以外，最重要的一次蛻變。如果在初中升高中后，學生不能及時調整自己的心態(tài)，來應對高中繁雜勞累的學業(yè)的話，就無法在高中掌握自己應有的學習節(jié)奏，失去原有的學習方向，導致在高考中無法取得自己滿意的成績，考上自己理想的學校。

關鍵詞：高中;化學;化合物;教學

縱觀歷年教學課程，高中知識中最難接受和消化的，無疑是數學和化學這兩個科目，相對于初中簡單單一的解題和思路，高中的數學和化學無疑更考驗學生本人的天賦和后天的努力，其中化學尤甚。從近年來發(fā)展可知，化學在高中知識中占有越來越重要的比例，化學教學方式卻未跟上時代節(jié)奏，由此可知，化學教學改革勢在必行。

一、元素化合物在高中化學知識中的地位

眾所周知，元素化合物是高中化學理論知識中的基礎內容，其中幾乎蘊含了高中化學知識的大半江山。據有人統計，元素化合物在高中化學各章節(jié)中所占的知識比例極高，將近全書的3/5?？梢哉f，如果一個學生在高中時期無法把化學中的元素化合物這一知識掌握牢固，就基本等同于化學這一科已經被他所放棄了。元素化合物作為基本和基礎，化學中其他一切知識都是在元素化合物的基礎上形成和發(fā)展而來的，如果學生不能夠正確掌握并理解元素化合物，就無法理解并掌握高中化學中的各種公式、理論以及各種需要動手操作的實驗，也就無法在化學這一科目上取得好的成績，甚至連及格都無法做到。因此，學生升上高中后，應努力去聽老師所講的化學知識，尤其是有關于元素化合物的知識，至少要做到不能拖自己總成績的后腿。

二、當前高中化學的教育現狀與分析

隨著高中教材資料的不斷改版，老師同學生一樣，也需要不斷去適應化學課本中內容的改變，而不能把自己歷年以來的教學理論一股腦地傳授給學生，應選擇新課本中所注重的部分來講，而新課本中所忽略的，也就需要老師重新規(guī)劃，這無疑給老師和學生都帶來了一些壓力和困難。而且高中化學的教育中不僅僅只存在這個問題，化學理論知識繁復雜亂、學生參與度不高且興趣不大、再加上老師認為在元素化合物這一部分的知識較為簡單，在給學生講課時也較為隨意，出現了老師在教授學生中更重視教授知識，而非學習的能力，更重視學生接受知識的結果，而非理解知識的過程，這使得學生對于元素化合物的掌握更加困難。由于失去了學生主動參與學習的過程，導致很可能會出現一種“課上啥都會，做題都不對”的現象，老師上課所講的知識與卷子上的問題的答案對不上來，總有一種似是而非的感覺。例如，學生書上記得原話是“碘固體，為黑紫色，易升華”，而反過來問什么易升華卻答不出來。老師把課講死了，學生把知識學死了，二者沒有連接的橋梁，就無法對其作出正確的解答。

三、對元素化合物教學的有益探索

隨著教學方式的不斷改良，教育界提出了新的關于理論、互動和有效的學習，即老師應努力建立以學生為主體的課堂教學體系，將學生放在主要地位，使學生不但能夠懂得化學公式，更要能夠明白化學公式的由來過程。并且，在老師教授知識的過程中，應注意培養(yǎng)學生對化學的興趣，使其主動學習，樂于學習，張學習化學作為一種興趣來培養(yǎng)和拔高。再者，可以使用一些特殊的方式使學生加深對元素化合物的認識比如，給學生列出一些元素的關系圖和表格，講一些元素的規(guī)律，提供給學生一些適合他們的特殊的記憶方法，能夠更好的使學生在，學習中不感到枯燥無味，從而培養(yǎng)他們的興趣能力。奧蘇伯爾曾提出建議，在學生試圖去掌握一門學科時，應先使學生掌握這門學科的基礎，只有把基礎打牢，才能夠講其他新的知識，使學生理解和鞏固。正如那句老話，基礎不牢，地動山搖，只有掌握了基礎知識，才能在基礎上對更高一層次的知識去探索、研究和利用。

四、對元素化合物的教學探索中應注意的問題

心理學一個研究證明：人有多個感官，而在使用不同感官去接收信息時，自己所做出的反應與記憶的時間是不同的。也就是說，由于接收信息器官的不同，我們對于其記憶所保持的時間也就不同，其效果也就存在差異。因此，學生如果想要更好地記住老師在課堂上所講的化學元素化合物的知識的話，應盡可能的使用多種感官去理解、運用，這樣學生在回憶的時候就會有各種不同的維度上的記憶，能夠幫助學生更好的牢記老師所講的知識點，使老師達到最初的教學目的和目標。

結語：

在時代發(fā)展的大背景下，各種各樣的事物每天都在發(fā)生著變化，而化學教學方式的改良更應首當其沖，隨時代的發(fā)展而發(fā)展，隨時代的變化而變化。在這個自由開放，學術風氣盛行的時代，作為老師更應注重培養(yǎng)孩子的自主性和獨立學習的能力，培養(yǎng)孩子對學習的興趣和能力。隨著教材和學生性格的多樣化，老師也更應培養(yǎng)自己的個性和教學風格，提供給學生一個自由、自主、開放、獨立、共享、協作的多功能課堂。

參考文獻：

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