阿卜杜凱尤木·阿卜杜如蘇力

摘要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡的普及，信息技術教學變得越來越重要。但是很多學校因為信息技術是拓展課程，忽視了信息技術的重要性，沒有給學生打下信息素養(yǎng)的良好基礎，使學生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。與其它必修課相比，信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名信息技術課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能。

關鍵詞：信息技術;教學;方法

隨著信息技術還有教育改革的發(fā)展，信息技術教師已經(jīng)能夠逐漸更新教學觀念，樹立了適應社會發(fā)展的教學新思想，在初中信息技術課堂教學過程中實現(xiàn)了教師的教學方式和中學生的學習方式的改革，為中學生的學習還有發(fā)展提供了豐富的教育環(huán)境。

一、創(chuàng)設情境，啟迪思維

情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、邊講邊練，精講多練

計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，學習效率很難得以保證，并且很多初中生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，例如在講到“控點”時，我就把所以要涉及到這一操作的操作都提出來，這樣可以節(jié)約很多時間又把握住了重點，讓學生重視起來。把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

三、游戲教學法

（一）游戲教學法的定義

游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學到了教材中的內(nèi)容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”與“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

（二）游戲教學法必須遵循一定的原則

既然是一種教學方法，就應該是規(guī)范的、有條理的;是游戲，又應該生動活潑、吸引人，有游戲規(guī)則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”要有一個嚴格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應該能夠達到在玩初中，在學中玩。

（三）游戲教學法的效用

游戲教學法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料，它是第一課堂教學最好的輔助教學。在學生們掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，是通過玩去鞏固第一課堂教學初中到的內(nèi)容，所以它也是學生課余最好的興趣活動。游戲教學法把課內(nèi)外學習有機地結合成一體，是課內(nèi)學習在課外的一種延伸。游戲教學法還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因為這些知識來源于他們的課堂，來源于他們的生活，與他們最貼近，會使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢鼓勵他們根據(jù)已學到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進行提煉加工，成熟后再推廣到學生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

例如，在學習了有關flash的基礎知識后，筆者給學生布置了一個作業(yè)：在一節(jié)課的時間內(nèi)用所學過的知識制作一個flash動畫，把“貓和老鼠”的游戲繼續(xù)下去。評比標準是：看誰的作品最有創(chuàng)意，最能吸引大家。

信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進基礎教育信息化、教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)?？傊?，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

參考文獻

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