劉琦

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念。這一概念的提出，讓教育改革進(jìn)入3.0時(shí)代。如何緊跟課改的步伐，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基？山東省濟(jì)南市六里山小學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

結(jié)合“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”的辦學(xué)理念，學(xué)校確定了“陽(yáng)光、善學(xué)、明責(zé)、尚美、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，明確了“建立開(kāi)放式、小班化、學(xué)研型優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)方向，構(gòu)建了“開(kāi)放、體驗(yàn)、探究”的特色學(xué)研課程體系。

改革基礎(chǔ)課程 提高教學(xué)質(zhì)量

自2009年起，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)研課堂教學(xué)改革，逐步形成了自己的教學(xué)模式。學(xué)研課程是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)生小組合作、自主探究為基本學(xué)習(xí)途徑的一種綜合型課程。

教師在鉆研教材基礎(chǔ)上，以“課前小研究”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，再通過(guò)課堂上的交流研討、總結(jié)提升達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)研課堂模式下的教學(xué)，重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生拓寬知識(shí)視野，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課程 拓展學(xué)生視野

學(xué)校南鄰小香山，擁有豐富的自然資源?；诖吮尘?，學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐拓展課程，充分開(kāi)發(fā)小香山的資源。

如“運(yùn)動(dòng)香山”全員登山課程，要求全體師生每天早上到校先登山，既鍛煉了身體，又磨煉了意志，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)成績(jī)逐年提高。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)了“智慧香山”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生繪制小香山地圖，真正鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)發(fā)了“雙語(yǔ)香山”小導(dǎo)游課程，讓學(xué)生更好地練習(xí)口語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科則開(kāi)發(fā)了“詩(shī)意香山”拓展課程，組織香山劇場(chǎng)和香山美文等活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有情趣?！吧鷳B(tài)香山”課程上，科學(xué)老師更是經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上山觀察研究動(dòng)植物和巖石。這些課程，極大促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

開(kāi)展研學(xué)旅行 豐富學(xué)生閱歷

2017年，學(xué)校結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議，開(kāi)發(fā)了“一帶一路”主題課程，力求培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國(guó)際視野。

學(xué)校課程組經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，制定了課程方案，明確了課程的總目標(biāo)和年段分目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，利用校本課程時(shí)間，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校精心策劃了“一帶一路”主題研學(xué)旅行。2017年，學(xué)校圓滿(mǎn)組織了兩次“絲綢古道，尋源之行”六年級(jí)學(xué)生西安研學(xué)旅行。2018年，學(xué)校又開(kāi)展了為各年級(jí)量身設(shè)計(jì)的“一帶一路”全校研學(xué)。通過(guò)行前導(dǎo)學(xué)-行中體驗(yàn)-行后總結(jié)各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，使不同年級(jí)的學(xué)生都學(xué)有所獲。

正如《讓教育真實(shí)地發(fā)生》一書(shū)中所說(shuō)：“課程體系的建設(shè)永遠(yuǎn)是只有開(kāi)始、只有生長(zhǎng)，而沒(méi)有結(jié)束的，因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)態(tài)變化、時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)在飛速變化、教師對(duì)課程建設(shè)與實(shí)施的認(rèn)識(shí)在持續(xù)進(jìn)階，所有這一切都意味著創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上、永遠(yuǎn)需要迭代更新的過(guò)程?！睂W(xué)校的學(xué)研課程體系也將遵循這一規(guī)律，不斷與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基。