韓榮春 童小慧 劉路路

摘要：通過綜合運用行為主義學習理論的基本原則，針對中醫(yī)院校的課程特點，將嘗試錯誤理論、操作條件反射學說與《中藥鑒定學》課程教學設計與實施過程相結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.同時，注意因勢利導、揚長避短，讓學生在中藥鑒定學知識框架下深入理解、強化記憶；在理論和實驗教學中，教師應隨機應變，對遇到的突發(fā)性問題采取果斷措施，讓教學順利進行；通過專注于“怎樣有效地教”，而不僅僅停留在“教什么”和“怎樣教”的層面，努力讓學生掌握中藥鑒定學關鍵知識點、教會學習本門課程的方法并在日后的工作中，能夠舉一反三，解決遇到的新情況和新問題；從《中藥鑒定學》教學全過程入手，提升教學效果.

關鍵詞：行為主義學習理論；中藥鑒定學；教學效果

中圖分類號：R282；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2019）03-0110-03

避免學生學習過程的盲動性，必須要引導學生理解、認同其努力的動機；而對于每個學期開設5門甚至8門課程的本科生來講，認識到其活動動機的意義，直接決定了學習的主觀能動性.再者，從中藥鑒定學與未來工作的關系角度進行細致的剖析，能夠讓學生明白這也是社會的需要，引導他們把這外部的需求，轉化為自己精神的需要；最后，在中藥鑒定學教學過程中，針對重點和難點，采用設置問題、課堂討論的方式，讓學生參與其中，激起其因好奇心和興趣而進行探索認知的需要.要提升中藥鑒定學教學效果，不能止步于由于個人經驗而積累起來因循式教學方式，教師必須在高等教育心理學領域進一步探究，努力實踐策略式教學方式，在扎實掌握教育理論和專業(yè)知識的基礎上，根據學生的特質、課程內容的性質以及教學場所的條件等各種因素，選擇針對性強的方法，進行有創(chuàng)造性地靈活教學；同時注意總結，對教學進程和教學效果做出分析和反思，不斷提高，從而達到最佳的教學效果.

學習是有機體通過不斷的練習從而獲得牢固行為經驗的過程，是個體行為潛能或行為在練習和由此產生經驗的基礎上發(fā)生較為持久及穩(wěn)定的變化[1].通過有意識的行為和練習，是學習順利完成的必由之路.由美國心理學家桑代克（E. L. Thorndike）通過大量的實驗研究而建立起來的行為主義心理學，自20世紀60年代開始在教育方法研究領域發(fā)揮著重要作用.基于翔實可靠的實驗室數(shù)據，描述并分析生物體對“刺激”而產生的“反應”，推動了教育工作者對思維和學習過程的深刻理解[2].

作為一門重在實踐的應用學科，《中藥鑒定學》要求學生綜合運用《中藥學》《藥用植物學》《分析化學》和《中藥化學》等課程所學的相關知識，從中藥生產的源頭開始，通過考察加工、鑒定、儲運、品質評價、質量標準等全過程以保證用藥的安全性和有效性.要把這些內容全面透徹地教給學生，同時讓學習者產生較強的學習興趣，在實際的教學中有一定的難度；本人通過實踐行為主義學習理論，在《中藥鑒定學》教學過程中收到較好效果，現(xiàn)總結如下.

1 桑代克嘗試錯誤說的應用

桑代克通過將因禁食而饑餓的貓放在以條板制作而成的迷宮里，受試的貓必須打開閉鎖的數(shù)道門閂后才能來到迷宮外享用食物；要打開門閂，貓必須單次或數(shù)次連續(xù)撥動杠桿或拉動鏈條.起初，貓只是盲目的做著跳、抓、咬等無效動作；隨后可能只是偶然地觸碰的杠桿而打開了門，此時的正確動作是非常偶然的[3].然而在隨后的實驗中，貓的無效動作逐漸減少，直至最后貓在解決問題的過程中，不再出現(xiàn)無效動作.桑代克將動物多次嘗試錯誤而后漸次成功的過程稱為學習.這種廣泛存在于動物學習過程中的試誤學習理論，在人類學習過程中也有深刻的啟示和應用[4].

1.1 準備率

以自主學習為例，本課程要求學生就根及根莖類藥材通過廣泛的文獻查閱和小組討論，撰寫3000字的綜述并制作幻燈片在課堂上進行匯報.然而，學生在學習過程中并未經歷過綜述撰寫的培訓，如果一開始就下發(fā)任務會讓受領者茫然失措.這是準備率理論中描述的“煩惱之感”，即某個傳導單位在沒有進行充分的傳導準備時而強行傳導的情形，應盡力避免.

教師通過實例講解，明晰綜述類型文章的框架結構，各部分內容的關聯(lián)性及整體構思；撰寫文章前應如何查閱相關文獻，怎樣尋找契合自己選題的研究內容，對收集到的素材如何取舍和整理；參考文獻的格式應根據怎樣的原則來確定.接著，教師組織課堂討論，讓學生說出他們心目中理想的綜述文章應該是怎樣的.教師將學生們有代表性的觀點記錄在黑板上；然后通過放映幻燈片的方式，挑選相關領域的綜述性文章，進行課堂點評；讓學生們參照他們提出的觀點，評價示例的綜述文獻有怎樣的優(yōu)缺點.通過比較和對照，加深對任務的理解，強化準備率.

實踐表明，通過此種方式完成的自主學習報告，學生在行文體例上均合乎規(guī)范，這對于他們培養(yǎng)嚴謹?shù)恼撐淖黠L是大有裨益的.當然，由于學生的知識體系尚不完整，在綜述內容方面仍然較為單薄，對于研究重點的收集和論述尚顯稚嫩，這需要通過后續(xù)多門課程的學習不斷充實提高.

1.2 練習率

在實驗課教學過程中，對于草酸鈣簇晶的顯微觀察，學生最先接觸到大黃的簇晶.在教學過程中，教師會強調鏡下簇晶呈灰色，要求學生首先在視野中依顏色進行尋找，然后定位進行詳細觀察.雖然此舉有一定的實用性，能夠讓學生在較短時間內鎖定目標；但這也往往產生關注點過窄的問題，學生有可能形成簇晶顏色就是灰色的先入為主的觀點.為此，教師要求學生定位后，通過擰動微調螺旋詳細觀察大黃簇晶的結構，充分把握其顯微特征.隨后，要求學生制作人參粉末水合氯醛透化片并進行纖維觀察，通過比較和不斷的練習，達到強化記憶的效果.這體現(xiàn)了練習率的應用率特點：對于已經架構的且可以改變的聯(lián)結，若適時加以應用和強化，就會使這個聯(lián)結進一步增強.

1.3 效果率

在反應與情境間已建立能夠改變的聯(lián)結后，如果同時發(fā)生令人滿意的事物或結果，聯(lián)結的力量將進一步增強；而如果發(fā)生令人煩惱或不快的結果，聯(lián)結的效果將被削弱[5].教學效果的評價，離不開考試和測驗.《中藥鑒定學》課程組在各論部分每章結束后，選擇歷年執(zhí)業(yè)中藥師考試相關試題進行隨堂小測驗.通過學生們對課程內容的掌握，對執(zhí)業(yè)中藥師的試題進行解答；繼之以教師對易錯題的辨析，不但加強了對知識點的記憶，學生在學習過程中體會到掌握知識的意義，對教學效果的強化意義深遠.

2 操作條件反射學說的應用

作為新行為主義心理學代表的斯金納通過實驗研究提出了操作性條件反射理論，認為學習是對環(huán)境刺激的操作反應.相對于應答性行為（被激起后的反應），研究操作性行為（自發(fā)行為）更適宜揭露行為的本質.

2.1 學習依賴于強化

學習是一個過程.知識點的行程、積淀以致知識體系的架構，是一個循序漸進的歷程.行為發(fā)生變化的原因，其核心在于強化作用；如果在一個操作發(fā)生后，緊接著進行強化，后續(xù)操作的強度也會相應增加[6].遵循這樣的原則，我們在每周五晚間，利用一個小時的時間，在學校中藥材標本辨識館，安排學生進行分組實物學習，對照教材中的鑒別點進行觀察并將重要的鑒別特征記錄到筆記本中；教師全程參與并現(xiàn)場答疑.這不僅強化了學生對知識點的掌握，同時增強了學生的學習熱情，變枯燥的理論教學為形象的現(xiàn)場觀摩.

2.2 程序教學方法的應用

根據斯金納的教學理論，我們將《中藥鑒定學》教材內容進行分解，以基礎知識鋪墊、各論藥材知識點講解以及鑒定學相關知識拓展為主線，把授課內容安排成逐漸增加難度，序貫教學的模式，讓學生能循序漸進，逐漸領悟課程的核心內容而不致囫圇吞棗.

健全反饋機制，教師加入學生班級的QQ群中，課下與學生隨時溝通，了解學生的問題和感悟，在解答課程疑難點的同時，也較好的踐行了教學相長的原則，幫助教師進一步提高教學水平.

3 小結

通過在《中藥鑒定學》教學過程中運用行為主義學習理論，讓學生在嘗試錯誤后進行總結，然后通過練習進一步強化效果的方式，深刻體會本門課程的特點和內容.同時，應用程序教學法，配合教學過程中的實時教學效果評價，讓學生能夠按部就班、由淺入深地進行學習，不但增強了學習興趣，對他們日后將《中藥鑒定學》知識與其他課程的內容進一步銜接也打下了良好的基礎.

參考文獻：

〔1〕羅純.基于學習理論的案例教學策略探析[J].教育教學論壇，2018（13）：149-151.

〔2〕郭大光.建構主義與行為主義學習觀的比較研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（02）：67-70.

〔3〕薛曉琳，李寧，王天芳，吳秀艷，趙燕，關靜，宋月晗，馬捷，楊毅玲，劉燕.結合行為和建構主義理論構建中醫(yī)診斷學“四診”技能的培訓模式[J].中醫(yī)教育，2017，36（02）：54-57.

〔4〕閔倩.行為主義學習理論在教育教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（21）：132-133+136.

〔5〕張奇.高等教育心理學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2007.62-92.

〔6〕韓榮春，邢麗花，張威，俞年軍.認知學習在中藥鑒定學教學中的應用[J].廣州化工，2017，45（15）：208-209.