劉學浩

摘要：高等職業(yè)教育近年來經(jīng)歷了快速發(fā)展，取得了較大的成績，但高職語文在高職院校中被邊緣化的趨勢愈加明顯，部分院校甚至取消高職語文課程。高職院校注重培養(yǎng)技術型人才，但同時更需要注重高職學生人文素質的提高與發(fā)展。以經(jīng)典誦讀為核心的語文教學改革方案經(jīng)過教學實踐檢驗，極大調動了學生學習語文的興趣，有利于提高學生語文素養(yǎng)和人文素質，并與新時代背景下對于文化自信的要求完美契合。以經(jīng)典誦讀、團隊協(xié)作、比賽競爭等方式提升學生的專業(yè)素質和職業(yè)素質，助力高素質技術型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學改革;經(jīng)典誦讀;實施方案

一、高職語文改革的背景

自十八大以來，習近平總書記一系列的重要講話和重要論述高度強調了文化自信的重要性。并從中國特色社會主義事業(yè)全局的高度做出許多深刻闡述。而作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信的重要載體的語文課程，更應該作為高職院校重要的基礎課程，將學生人文素質的提升作為人才培養(yǎng)目標的重要內容之一。

現(xiàn)階段高職院校中普遍存在的一個問題是文化底蘊的缺失非常嚴重，在以就業(yè)為導向的職業(yè)院校中，對高職大學語文沒有明確的定位。過度強調技能和就業(yè)，忽略了學生文化素質和人文精神的培養(yǎng)，更不用提學生人格修養(yǎng)的完善。以技能為導向固然可以培養(yǎng)出一批“專業(yè)型”的技能工人，但是卻無法造就一批高精尖的“大國工匠”。

二、高職語文改革的依據(jù)

習近平新時代中國特色社會主義思想，作為我黨和我國發(fā)展的指導思想，指出堅持和發(fā)展中國特色社會主義，總任務是實現(xiàn)現(xiàn)代化和中華民族的偉大復興。實現(xiàn)現(xiàn)代化不僅僅是科技的現(xiàn)代化，也包括文化的現(xiàn)代化;實現(xiàn)中華民族的偉大復興，復興的不僅是經(jīng)濟的繁榮，更重要的是文化的繁榮。

從心理學的角度來說，美國心理學家阿爾伯特·埃利斯的ABC人格理論認為，人的情緒和行為并非由正在發(fā)生的事件引起，而是由人對于這個事件的看法和觀念引起，在這一過程中思維模式起到了重要的作用。通過語文課程的教學與學習，結合傳統(tǒng)優(yōu)秀文學成果，讓學生在修身、齊家、治國、平天下的思維模式中浸淫，以“人世”之精神激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為新時代中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦。

三、高職語文課程改革措施

（一）以經(jīng)典誦讀為核心，以教材作為選材依據(jù)

我校選取的教材為北京交通大學出版社出版，陳麗萍、楊陽主編的《新編高職語文》，是在教育部“十一五規(guī)劃教材”所倡導的“創(chuàng)新獨特”四字方針指導下產生的。教材以感恩感悟、社會人生、青春理想、探索探究、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻和實踐應用為六大板塊，符合高職高專學生的培養(yǎng)方向與目標。鑒于本教材和教學課時，從教材中挑選10篇經(jīng)典篇目，以誦讀為中心，圍繞作者簡介、年代背景、情感表達、相關鏈接充分解讀文章，并在此基礎上達到有感情的誦讀。

（二）篇目選擇

在學期初征求學生意見，甄選學生心儀的作品。基于需要兼顧誦讀的特點，確定10篇作品：《詩經(jīng)豳風七月》;《別賦》（江淹）;《長恨歌》（白居易）;《答司馬諫議書》（王安石）;《釵頭鳳》（陸游和唐婉）;《牡丹亭》（湯顯祖）;《春江花月夜》（張若虛）;《再別康橋》（徐志摩）;《吉檀迦利》（泰戈爾）;《給戰(zhàn)斗者》（田間）。（備選：《期待父親的笑》（林清玄）;《肖鋒之死》（金庸）;《七子之歌》（聞一多）;《定風波》（蘇軾）;《受戒》（汪曾祺）。

本次所選篇目以適合誦讀為標準，甄選古今中外、詩詞文賦各類作品，旨在讓學生在誦讀過程中體會和感悟不同時期、不同文體和不同文化的作品風格，潛移默化地提高學生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（三）組織形式與內容安排

1、組織形式。課堂采取分組學習、團體合作的形式，每組人數(shù)不超過十人，采取組長負責制;各小組自由組合，并公開推選組長;教師對所推選組長進行考察評估，并進行培訓，確保所選組長在后期能公正、公平、勇于擔當、敢于負責;對考察培訓后的組長，舉行任命儀式，以此強化小組長的責任意識。

團隊意識、責任意識是現(xiàn)代企業(yè)進行管理、運營的基本要素，是未來工作中重要的技能和理念。高職教育的目標是培養(yǎng)具有職業(yè)性、技術性、應用性等特點的應用型高等技能人才，經(jīng)典誦讀課程的這種組織形式不僅有利于教學的展開，而且有利于增強學生團隊意識和責任意識。這也對教師的個人職業(yè)能力提出了更高的要求，在經(jīng)營經(jīng)典誦讀的同時，教師還需要學習團隊建設的方法、團隊組織的管理、了解現(xiàn)代企業(yè)管理、運營，從而把現(xiàn)代企業(yè)管理和運營的方式融入在教學過程中。讓學生在誦讀的同時能感受到企業(yè)的特色，盡早地適應職業(yè)角色。

2、室內課堂。室內課堂以誦讀技巧、誦讀視頻、作品誦讀、作者生平、故事及時代背景為主。借助現(xiàn)代多媒體手段，充分利用電腦、手機、書本等工具，以小組為單位，查閱資料相關資料，充分討論匯總形成書面報告，并請小組成員代表發(fā)言。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及運用給語文教學提供了極大的便利，不僅可以查閱大量的文獻資料，而且可以欣賞到名人名家的音頻、視頻誦讀。使得經(jīng)典誦讀的教學更加豐滿、具有感染力。在學生整理相關誦讀作品的資料過程中，全面了解作者作品的信息和歷史背景，提高了文學作品的品鑒能力，并能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的思維能力，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3、室外誦讀。室外誦讀以初讀、精讀為主。由小組長帶領本組成員到指定（自選）室外區(qū)域閱讀文章，以個人朗誦、小組朗誦、各組競賽等方式展開，教師做相應的檢查指導。

葉圣陶曾說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈感通了?！笔彝庹b讀改變單一的教室內單純講授的授課形式，讓學生在自然風光中誦讀，不僅能增強學生記憶力，提高誦讀效果，而且可以身臨其境，感受四時變遷，親近自然，培養(yǎng)學生開放博大的胸襟，更好地感受語言文字的魅力。

（四）實踐活動

建立誦讀檔案。借助APP平臺（喜馬拉雅、荔枝、抖音、微信朋友圈、QQ日志、校園網(wǎng)絡空間等）建立誦讀檔案，將自己平時誦讀的篇目錄制視頻、音頻材料存檔，并作為考核的依據(jù)。選送經(jīng)典誦讀節(jié)目，參與院內文藝活動、藝術節(jié)、運動會開幕式、閉幕式等。

參加教育廳等部門組織的誦讀比賽。如，選拔優(yōu)秀學生參與河南省教育廳“經(jīng)典照亮人生”誦讀比賽、文明風采比賽等。

階段檢查。本學期組織兩次階段考核：期中誦讀活動、期終誦讀活動。由學生自選篇目，錄制誦讀視頻、音頻，組織教師評選作品，并在校園媒體展示;與院圖書館或院團委等聯(lián)合組織經(jīng)典誦讀比賽，并要求選手配樂、帶妝參賽。

實踐活動旨在檢查和鞏固語文教學的效果，通過專門的活動激發(fā)學生誦讀的興趣，豐富教學方式，并以榜樣的力量激勵廣大學生積極參與到活動中來，營造良好的閱讀氛圍，有利于良好校風的形成。多種自媒體及網(wǎng)絡APP的應用契合了學生的興趣點，鼓勵學生以多樣化的方式參與誦讀，讓學生在實際操作中體驗成就感和創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也呼應了高職院校的培養(yǎng)目標。

（五）考核方式

考核方式側重于過程性的考核。期末考核總成績分為考試成績和平時成績兩部分。考試成績占比50%，平時成績占比50%。平時成績包括：實踐活動、考勤統(tǒng)計、實踐活動、課堂表現(xiàn)、階段考核成績;考試成績：過程性考核，不再局限于某次考試的“一考定終身”。本學期所誦讀10篇文章，每篇一考核，10次的考核相加即為考試成績?？己擞山處煾鶕?jù)誦讀的相關要求制定三項評分標準：普通話水平、情感表達、儀容儀表（可根據(jù)語文教學改革的相關要求和學生的誦讀水平進行設定），每次考核總分為10分，由教師和組長共同擔任評委，并現(xiàn)場公布成績。

本次語文教學改革力求通過過程性考核，側重學生平時學習和能力素質提高，以期為高職語文教學提供一個可供參考實施的具體方案。

四、高職語文改革的效果

一是以經(jīng)典誦讀為核心的教學改革，突出了語文的基礎地位，著力提高語文教學中的聽說讀寫等基礎能力。教育家呂叔湘先生曾說過：語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們異口同聲說的是得益于閱讀。在反復的誦讀過程中，學生的語文水平會得到較大的提高，對文學作品的分析鑒賞能力也能得到提升?！白x書破萬卷”提高了文學修養(yǎng)，“下筆如有神”能為學生良好的寫作奠定基礎，有利于提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

二是以經(jīng)典誦讀為核心的語文教學改革，促進并鞏固了普通話的推廣效果。通過誦讀，可以使學生在普通話測試中減少失誤，并幫助學生“逐步糾正方音，熟練運用語言技巧，進而學好普通話”。在教學中很多學生由不愿講、不好意思講普通話，到敢講普通話，再到講好普通話，講普通話的信心和能力都得到了提高。

三是以經(jīng)典誦讀為核心的高職語文教學改革，通過室內課堂的結合、實踐性活動的展開、豐富多樣新穎的教學形式，較好地調動了學生的參與積極性，課堂玩手機、睡覺的人明顯減少，讀書、查找資料、談論分析的人逐步增加。各項實踐活動在學生群體中產生了良好的影響，部分學生開始更愛語文，積極參加教育廳等部門組織的誦讀比賽，并取得了優(yōu)異的成績。

四是教學改革雖然取得一定的成效，但仍然存在一些不足。如，文學作品篇目選擇、課堂教學中分析討論略顯不足、實踐環(huán)節(jié)中有部分活動沒有實施，有些活動的開展還需要進一步的優(yōu)化等，這些問題都需要在接下來的教學過程中去探索并落實。