高俊

目前，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，為了真正的做到在無(wú)課堂中有效應(yīng)用寓教于樂(lè)，教師要通過(guò)課堂引入階段的懸念創(chuàng)設(shè)、情景設(shè)置，注意在知識(shí)講解過(guò)程中刻意形成融洽的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)生力所能及的自主探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)方法和建議。

寓教于樂(lè) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0148-01

數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心。學(xué)生學(xué)不好，與教師的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍，教學(xué)性格也息息相關(guān)。所以每個(gè)教師寓教于樂(lè)，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，效率都非常重要。

1.如今小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況

（1）被動(dòng)學(xué)習(xí)

很多同學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，跟隨教師的步調(diào)一致，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)教師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)積極思考，沒(méi)聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。

（2）學(xué)不得法

教師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有，應(yīng)付教師，亂套題型。

（3）不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式

目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。

（2）培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在課堂中，要徹底落實(shí)幾個(gè)解放，不要為了節(jié)省時(shí)間而走形式，首先要解放學(xué)生的眼睛，給學(xué)生提供充分觀察的機(jī)會(huì)；其次要解放學(xué)生的雙手，給學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；再次要解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生表達(dá)自己見解、討論問(wèn)題，甚至爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)。同時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心.好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力.因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。

（4）組織合作學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)

課改之后，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生在自主的摸索過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的快樂(lè)，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，與自己的關(guān)系非常密切，以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師不要再去一味的講解，那樣很難有效果，可以組織小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)梯形的面積計(jì)算公式的由來(lái)。首先提供給每組學(xué)生相同的梯形卡片，讓學(xué)生自己去切割或畫一畫、剪一剪；其次，啟發(fā)每個(gè)小組，梯形面積有可能和之前學(xué)過(guò)的圖形相關(guān)哦！讓各小組進(jìn)行激烈的討論，當(dāng)每個(gè)小組都具有一定思路之時(shí)，教師可以提出小組比賽方式；最后最先得出梯形計(jì)算公式或者方式的小組獲勝。在此小組合作中，學(xué)生們探究知識(shí)的熱情被充分的激活，每個(gè)學(xué)生都在為團(tuán)隊(duì)而努力，既能讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及精神。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，人們?cè)絹?lái)越注重孩子的教育問(wèn)題。寓教于樂(lè)理念教學(xué)是提高課堂效率的主要方法，所以教師在以后的教學(xué)工作中要不斷的關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛建平.寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（2）：71-72.

[2]王豐.寓教于樂(lè)--游戲教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性分析[J].考試周刊，2018（15）：94-94.

[3]夏正文. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略談[J].教師，2013（36）：39-39.