薛少顏

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該依綱靠本，本就是語(yǔ)文書(shū)。只有把書(shū)讀通、讀透，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文本，理解，從而樂(lè)于進(jìn)入到書(shū)本中，領(lǐng)略作者的文化情懷、思想情感，那么，學(xué)好語(yǔ)文，就有了可能，就有了初步基礎(chǔ)。

源頭活水 讀書(shū)破萬(wàn)卷 樂(lè)學(xué) 引路人

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0137-01

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功。人類語(yǔ)言信息交流的基本形式是聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩大系統(tǒng)。“聽(tīng)說(shuō)”是基礎(chǔ)，“讀寫(xiě)”是發(fā)展，二者互相滲透，互相影響，互相制約。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等古代名言早就向我們指明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法和途徑。只有多讀書(shū)，才能有充足的“源頭活水”；只有多讀書(shū)，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

我們作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生“讀”，讓他們到詞匯的花園里采蜜，到文學(xué)的海洋里遨游，去體驗(yàn)情感的波濤，去點(diǎn)燃精神的篝火，提取生命的精華，去迎接生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)生活。

1.激勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生如果樂(lè)于讀書(shū)，積極主動(dòng)地探求思索，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就成功了一半。特別是一些經(jīng)典名著，由于時(shí)代的間隔，學(xué)生對(duì)其缺乏認(rèn)識(shí)了解。教師就要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中吸取知識(shí)的陽(yáng)光雨露。例如：老師可以在課上聲情并茂地朗讀一段精美片段來(lái)激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生善讀

學(xué)生不僅要樂(lè)于讀書(shū)，而且要會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)必須做到“五到”眼到、口到、手到、腦到、心到。

每一篇課文都有所側(cè)重。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)人物的外表去認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)心世界，由表及里認(rèn)識(shí)英雄人物偉大所在，從而提高認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)時(shí)，我們必須緊緊抓住課文描寫(xiě)邱少云犧牲的經(jīng)過(guò)中的外表部分，摳字挖詞，精講多讀，揭示文章的中心，突出重點(diǎn)。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地誦讀，把戰(zhàn)友情、師生情、作者情三位一體，情情相通，使學(xué)生從中受到嚴(yán)守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神的教育，起到了文道的統(tǒng)一作用。

3.提醒學(xué)生記讀

把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的王國(guó)。“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”“記讀”就是要讓學(xué)生閱讀的時(shí)候手到，腦到。許多讀書(shū)大家在讀思結(jié)合方面都給我們做出了榜樣。在魯迅一生的學(xué)習(xí)研究中，始終貫穿著獨(dú)立思考地精神。他讀了孔子、孟子、莊子等古代思想家的著作，不是全部否定或無(wú)批評(píng)地接受，而是通過(guò)思考取其精華，去其糟粕。總之把閱讀與思考結(jié)合起來(lái)是十分重要的。只有這樣，閱讀才能取得理想的效果。對(duì)于精彩的詞句和語(yǔ)段，要善于摘抄，要用一定的時(shí)間對(duì)抄下來(lái)的特別好的內(nèi)容進(jìn)行背誦，為今后的寫(xiě)作提供模仿、創(chuàng)新的原料，對(duì)于感受很深的文章還可以寫(xiě)讀后感。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里就會(huì)有充足的“糧食”，“肚里”就會(huì)有充足的“貨物”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到全面的提高。

4.“以讀為本”意識(shí)

于漪老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)多考慮怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀透書(shū)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究知識(shí)。獨(dú)立思考是重要的，而善于獨(dú)立思考的人湊在一起“集思”，往往能取得更好的效果?？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?。”加里寧說(shuō)過(guò)這樣的話：“當(dāng)你們獨(dú)自閱覽時(shí)，你們只了解到一面，即令了解了三面，還是沒(méi)有了解到第四面，終于把四面全部了解了，哪知這個(gè)東西不是一個(gè)平方體，而是一個(gè)立方體，卻總共有六面，所以同旁人一起討論，便能把思想磨練深刻，便能使它豐富起來(lái)。世界上的事物是復(fù)雜的，有時(shí)靠個(gè)人的力量并不能圓滿解決問(wèn)題，這時(shí)只能靠集體力量，靠集思廣益。讓學(xué)生“傾聽(tīng)”文本，也就是葉圣陶先生說(shuō)的“潛心會(huì)文本”。讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)充分地利用原有的知識(shí)和文本儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)自己的思想、感情、意志進(jìn)入語(yǔ)境，積極思考，把文章真正讀通，讀透，讀懂，從而感受藝術(shù)的魅力，這并非看幾張圖片，聽(tīng)?zhēng)资浊铀鼙葦M的。

5.讀中質(zhì)疑探究

讓學(xué)生會(huì)親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

作為教師要善于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。首先要善于創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)。樹(shù)立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。其次，教師要善于運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，都樂(lè)于提問(wèn)。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。

6.讀中感悟創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感悟是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢干與老師爭(zhēng)論。敢干標(biāo)新立異，從而促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在爭(zhēng)論中不斷完善自己，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

總之，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)手段，要從抓“讀”入手，全面帶動(dòng)“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”各方面的實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。