路雪嬌

課堂教學(xué)一直是教學(xué)的主要地區(qū)之一，如何提高課堂教學(xué)的效率是當(dāng)前教育探討的一個重要的問題。隨著新課程改革的進(jìn)行，以往在應(yīng)試教育下的積累起來的課堂教學(xué)方法在當(dāng)前的素質(zhì)教育大流下已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要了，這就需要我們基層教育工作者繼續(xù)在教學(xué)的實踐中不斷地探索新的教學(xué)方法，我在這篇文章中就將簡單介紹下我在日常教學(xué)的過程中使用的方法。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0058-01

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的教育是以考試成績作為最終的目的，因為這個畸形的教育目標(biāo)，因而使得學(xué)校以及教師的教學(xué)目標(biāo)也向這方面的內(nèi)容靠齊，就這樣教師的教學(xué)策略就以如何提高學(xué)生的考試成績作為出發(fā)點，教師們大多采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的訓(xùn)練題目和題型以此鍛煉學(xué)生的做題能力，達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)成績的目的。但是當(dāng)前素質(zhì)教育下學(xué)生的考試成績已經(jīng)不是第一位重要的事情，而是要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)為最終的目的，這就需要我們的教師的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)作為目標(biāo)。

1.做好課前的備課工作

教師的課前備課工作是上課前教師必須要做的功課，但是在以往的教學(xué)體系中，很多的教師根本不太重視關(guān)于課前的備課工作，其實課前的備課是很有必要的，好的備課是一節(jié)好的課堂的基礎(chǔ)。教師做好充足的備課工作能把握住課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和吸收課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師的高效備課過程分為三個部分，要分別從認(rèn)識自己、了解學(xué)生、熟悉教材這三個方面一步一步的循序漸進(jìn)。我首選說第一個過程認(rèn)識自己的過程，教師作為最基層的教育工作者，是教育體系構(gòu)成最基本的部分，在進(jìn)行備課的過程中，我們的教師需要了解自己上課過程中的優(yōu)點以及不足之處，在每一次的上完課之后總結(jié)自己的不足點進(jìn)行改進(jìn)，然后在根據(jù)自身的實際特點制定出符合自己上課風(fēng)格的課堂方案。接著備課的時候也要對我們的每一個學(xué)生有一個深刻和大致的理解，教師要了解學(xué)生的性格，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，認(rèn)識學(xué)生們的個性差異，制定出因材施教的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生在課堂上課的過程中都有參加感，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和效率。關(guān)于備課最后一個重要的過程就是教師要對教材有非常熟練的了解，教師要對即將要上課的內(nèi)容了如指掌，除此之外，教師們還要依據(jù)上課的內(nèi)容準(zhǔn)備好背景資料或者拓展的資料之類的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，只有做到對教材的完全吃透，才能最終的制定出合適的備課方案?？傊?，教師要對備課的過程加大重視的程度，要從認(rèn)識自己、了解學(xué)生六熟悉教材三個方面做到制定出力求完美的備課方案。

2.綜合采用多種教學(xué)策略提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方案往往使得課堂變得死氣沉沉，而小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生是最活躍和活潑階段的學(xué)生，傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂壓抑了學(xué)生們的天性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時候就需要我們教師改變上課的方式，采取多種多樣的教學(xué)方案活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生們能保持活潑的天性，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)的過程中，往往都會和我們的學(xué)生之間建立一種特殊的朋友關(guān)系，這個關(guān)系特殊在我既是他們的教師也是他們的朋友，我會以一種朋友的態(tài)度和身姿去和我的學(xué)生們交流問題、談心甚至開開玩笑之類的事情，這樣的方式很有效，能幫助我們建立與學(xué)生之間的友好感情，這樣就能讓學(xué)生對我上的課認(rèn)真聽講。接著，在上課的過程中，我會按照上課的內(nèi)容不同制定出不同的課堂小游戲與學(xué)生們互動，當(dāng)然這些不是單純的游戲，這些游戲是與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的，這樣就能利用游戲的方式活躍課堂上學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生們一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)到知識，真正的減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們做到了輕松學(xué)習(xí)的想法。最后是作為對學(xué)生的評價環(huán)境來實施的，每次當(dāng)一節(jié)課程上完，都會對學(xué)生們進(jìn)行評價，看看每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果怎么樣，以往都是以一場考試的成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而我也會采用考試的方式，但是卻不是唯一的方式，評價的最終結(jié)果還包括在上課過程中學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生們回答問題的積極性等等做出的綜合評價方式，這樣的評價發(fā)生就能避免重蹈應(yīng)試教育教學(xué)方式的覆轍，也能引導(dǎo)我們的學(xué)生更加的重視課堂的學(xué)習(xí)和聽課，提高學(xué)生的聽課效率。

3.積極的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

在每一次的教學(xué)完成之后教師都會讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容反思，讓學(xué)生們反思自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果，教師會幫助學(xué)生進(jìn)行反思后的問題解決，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效果。這樣的反思成果在教師的教學(xué)上依然適用。

教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生們的上課內(nèi)容和上課的進(jìn)度都是由教師來制定和規(guī)劃，在這個過程中多少會出現(xiàn)一些問題，例如教師沒有考慮到哪一個地方出現(xiàn)的錯誤，這就需要我們的教師積極的在每一次的教學(xué)過后進(jìn)行反思。反思這節(jié)課的教學(xué)有哪些不足的地方，如何進(jìn)行改進(jìn)的問題等等。除了自身的反思方式之外，還可以與同事交流教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等等，在與同事互相討論的過程中也能幫助我們教師自身了解到不足點，還能對于其他教師好的教學(xué)方式進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，以此來不斷地提高自身的教學(xué)水平。

4.總結(jié)

總而言之，課堂效率的教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，也不是靠哪一個人就能完成的，這需要教師與學(xué)生的不斷努力，除此之外還需要教師在教學(xué)的過程中不斷地學(xué)習(xí)反思，提高自身的教學(xué)水平，幫助每一個學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱園園.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多元智能理論的研究以《比尾巴》為例[J].中國校外教育，2019.

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