周秀秀

在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，各個(gè)學(xué)校都在不斷的提升自身的教學(xué)水平，積極完善和改進(jìn)教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的教學(xué)方式，已成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，使得小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)。這篇文章分析了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，講述了其運(yùn)用的意義，并提出了相關(guān)的教學(xué)意見(jiàn)。

小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0053-01

1.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式有著非常積極的作用。一是有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。我們都知道，一個(gè)人的智慧是有限的，但是眾多人的智慧卻是無(wú)限的。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，如果學(xué)生一個(gè)人在思考問(wèn)題，他們可能思考很久也無(wú)法想出問(wèn)題的答案，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們集思廣益，很快便能夠解出問(wèn)題的答案。而且，在分配小組時(shí)，一個(gè)小組中肯定會(huì)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，此時(shí)，這一部分就能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的幫助，這樣一來(lái)，他們能夠有效增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為很多個(gè)部分的學(xué)習(xí)，有一些學(xué)生可能某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的很好，但是其他章節(jié)的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有那么理想，此時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，便能夠有效地解決這一問(wèn)題，讓小組成員互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，促進(jìn)組內(nèi)全體成員數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。不僅如此，小組間的學(xué)生也可以展開學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)完成情況等情況來(lái)給小組評(píng)分，表現(xiàn)良好的小組給予一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)得到極大的增強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而展開更加積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（1）要實(shí)施優(yōu)化分組教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要想使小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中發(fā)揮出最大限度的作用，就必須要重視一點(diǎn)，那就是進(jìn)行合理的分組。數(shù)學(xué)教師在分小組時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中的人數(shù)進(jìn)行合理的分配。比如說(shuō)，班級(jí)中有40位學(xué)生，教師便可以將學(xué)生們分成五個(gè)小組，每個(gè)小組中有八名學(xué)生。其中，每個(gè)小組中必須要有一兩名數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生以及兩個(gè)左右上課積極發(fā)言的學(xué)生，這樣一來(lái)，便可以充分的調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師必須要在每個(gè)小組中選出一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且愿意幫助他們，具有團(tuán)隊(duì)的凝聚力，這樣一來(lái)，組長(zhǎng)不僅可以幫助教師向組內(nèi)學(xué)生布置作業(yè)，還能夠團(tuán)結(jié)成員，充分發(fā)揮出小組的合作學(xué)習(xí)能力。

（2）仔細(xì)策劃小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程。數(shù)學(xué)老師在分配完小組的成員之后，應(yīng)該為小組合作創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要數(shù)學(xué)老師拜托傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能夠由自己占據(jù)課堂的主要位置，而應(yīng)該給予學(xué)生們充足的小組討論時(shí)間和師生活動(dòng)時(shí)間。教師在利用一些事例向?qū)W生們講授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，并列舉出相似的例子進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠在這一過(guò)程中進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，而不是被動(dòng)的接受老師知識(shí)的灌輸。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于小組全體成員展開對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的討論和交流，所以，數(shù)學(xué)老師必須要向?qū)W生們布置好自己后一天要講授的核心問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生們才能夠獲得明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生們有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們便可以在小組合作學(xué)習(xí)中展開有針對(duì)性的討論和學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）要建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制。為了有效增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，數(shù)學(xué)老師必須建立出健全的小組評(píng)比機(jī)制。以這一評(píng)比機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師建立健全的小組評(píng)比機(jī)制，主要在于組內(nèi)小組成員的評(píng)比和各個(gè)小組間的評(píng)比。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以獎(jiǎng)勵(lì)那些上課積極發(fā)言和積極完成作業(yè)的小組成員，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行加分，對(duì)于那些課堂表現(xiàn)不理想、不按時(shí)按要求完成作業(yè)的小組成員，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯帧Ｅc此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)和加分那些在課堂上贏得競(jìng)賽的小組。除此之外，教師還應(yīng)該每天簡(jiǎn)單的總結(jié)小組情況，并在每一大周對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行深入的總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的小組。在期末綜合小組的成績(jī)中，教師應(yīng)該不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)前三名小組。通過(guò)這種方式，小組成員的學(xué)習(xí)熱情和組內(nèi)凝聚力便可以明顯的增強(qiáng)，同時(shí)，這也能夠確保小組合作學(xué)習(xí)方式順利的開展下去。

3.總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)方式是一種新型的教學(xué)方式，教師在教育教學(xué)中并沒(méi)有熟練的運(yùn)用這一教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下這一問(wèn)題的出現(xiàn)。之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是以為小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自我控制能力，很容易在小組合作學(xué)習(xí)中閑聊，在這一情況下，小組合作學(xué)習(xí)方式便失去了其真正的意義和作用。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，不能夠僅僅站在講臺(tái)之上，而應(yīng)該深入的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并掌握好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的各方面情況，這樣一來(lái)，便能夠有效保證小組合作學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行，同時(shí)，也能夠真正的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的作用。

參考文獻(xiàn)

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