李萍

在游戲化課程的理念下，區(qū)域游戲活動融入到幼兒的日常教學(xué)中，但是區(qū)域游戲也涵蓋了不同的類型，例如益智區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等等。益智區(qū)在提升幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、構(gòu)建能力等方面發(fā)揮著重要作用。對此，本文中，以具體的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，深入的了解低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)的有效運用。在幼兒教學(xué)中，對于益智區(qū)的建設(shè)中，選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當前幼兒教育的較為重要內(nèi)容。

益智區(qū) 低結(jié)構(gòu)材料 區(qū)域游戲

【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0046-01

在幼兒教育中，低結(jié)構(gòu)材料是沒有賦予明確要求、具體的教學(xué)目標和詳盡的教學(xué)方法的材料統(tǒng)稱，如生活中常見的紙箱、紙片、易拉罐等。這類材料的制作成本相對較低，可變化成不同的游戲材料，對于這些材料的有效應(yīng)用，為幼兒構(gòu)建游戲區(qū)域，賦予低結(jié)構(gòu)材料新的形象，以帶動幼兒的思想和行為。

1.低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)運用的作用

（1）為幼兒提供創(chuàng)造和想象的空間

幼兒教育中，益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的運用可以為幼兒提供創(chuàng)造和想象空間。幼兒教育目標是讓幼兒能擁有獨立的學(xué)習(xí)和游戲空間，能充分給予幼兒自主選擇權(quán)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，益智區(qū)中對低結(jié)構(gòu)材料的運用發(fā)揮著重要作用。一些沒有固定形態(tài)和玩法的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，將材料變化成不同的樣子。如：紙箱在生活中是裝卸物品的工具，在幼兒眼中可以變成停車場、迷宮。對于幼兒，這些低結(jié)構(gòu)材料可以為幼兒打開創(chuàng)造之門，激發(fā)幼兒的想象力，低結(jié)構(gòu)材料能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性，根據(jù)自己的思維創(chuàng)造出不同的事物。

（2）提高幼兒的構(gòu)建能力

益智區(qū)中對低結(jié)構(gòu)材料的有效應(yīng)用，可以提高幼兒的構(gòu)建能力。如低結(jié)構(gòu)材料中的紙筒、紙杯等物品，幼兒在擺動材料的同時，根據(jù)自己的思維，將這些低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建成不同的游戲用具。好比紙筒變成望遠鏡、紙杯變成傳聲筒，又或者將紙筒改編成大小不同的模塊，搭建成城堡。幼兒充分利用自主思維，構(gòu)建出生動有趣的游戲場所和材料。因此，益智區(qū)中低結(jié)構(gòu)材料的有效應(yīng)用可以提高幼兒的構(gòu)建能力。

（3）讓幼兒學(xué)會合作和解決問題

益智區(qū)游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒智力，提升幼兒的思維能力發(fā)揮著重要作用，而益智區(qū)中加入低結(jié)構(gòu)材料輔助，能夠有效地提升幼兒合作和解決問題能力。低結(jié)構(gòu)材料的使用可發(fā)揮幼兒自主性，幼兒在游戲過程中會遇到一些問題，如幼兒隨意拼接的迷宮，在游戲的過程中，就要成功的找到迷宮的出口，在這種情況下，幼兒要嘗試不同的路線，就可以鍛煉幼兒的想象能力和解決能力?；蚴窃诖罱ǔ潜ぶ?，由于不同的紙筒材質(zhì)不同，幼兒在搭建過程中可能遇到紙筒不穩(wěn)固的問題，幼兒就要思考如何讓城堡更加穩(wěn)定。因此在益智區(qū)游戲中，對低結(jié)構(gòu)材料的有效運用帶給幼兒樂趣的同時，也可讓幼兒學(xué)會合作和解決問題。

（4）提升教師游戲指導(dǎo)的能力

在幼兒教育中，教師作為引導(dǎo)者，對幼兒區(qū)域活動的開展發(fā)揮著重要作用，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該明確自身的定位，立足于幼兒思維模式，引導(dǎo)幼兒進行游戲，這樣才能賦予幼兒充分的自主權(quán)。如在迷宮游戲中，幼兒如何分辨迷宮的入口，如何尋找出口，在這種情況下教師就要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，通過合作解決問題?；蚴窃诔潜ご罱ㄖ校變喊l(fā)現(xiàn)紙筒的不穩(wěn)定性，可能就會放棄搭建，面對這些問題，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去思考，通過何種方法保證紙筒的穩(wěn)定性。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能充分的利用低結(jié)構(gòu)材料，觀察游戲的過程，享受游戲的結(jié)果，這對于幼兒，對于教師來說都是成長的過程。因此益智區(qū)中對低結(jié)構(gòu)材料的有效運用，可以提高教師的引導(dǎo)能力和區(qū)域游戲活動教學(xué)效果。

2.低結(jié)構(gòu)材料在益智區(qū)的有效應(yīng)用

（1）低結(jié)構(gòu)材料投放的要求

第一，針對性。

在幼兒教育中，益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放需要滿足針對性要求。所謂針對性就是益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用應(yīng)該滿足幼兒的需求，針對幼兒的思維和行為特點，為他們提供更加方便的，能夠滿足他們游戲和學(xué)習(xí)需求，也要滿足幼兒自主發(fā)展需求。同時，老師還要根據(jù)不同年齡層的幼兒進行低結(jié)構(gòu)材料的運用和設(shè)計，只有符合幼兒的需求，具備較強的針對性，才有助于幼兒的學(xué)習(xí)和游戲，并開展創(chuàng)造性的教學(xué)。

第二，安全性。

益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放應(yīng)該注意安全衛(wèi)生，要選擇無毒無害的，定期對材料進行消毒，在幼兒玩耍過后要及時的洗手，這樣才能夠保證安全性。同時，在低結(jié)構(gòu)材料的選擇上，避免選擇細小堅硬的材料，多選擇質(zhì)地柔軟的材料，或者是加入絲帶、包裝紙、絨布等進行裝飾。這樣就可以避免在游戲中對幼兒造成傷害。

第三，層次性。

由于幼兒年齡階段不同，在心理上也會有所不同，所以個體之間存在較為明顯差異性，對于不同游戲器具的需求和喜愛程度不同，在益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料使用過程中，應(yīng)該考慮到幼兒之間的年齡、心理、性格等方面的差異，準備不同層次的學(xué)習(xí)材料，以滿足不同階段幼兒的需求。

在益智區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放和運用中，本著針對性、安全性和層次性的原則，充分賦予幼兒自主游戲的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒設(shè)計游戲、開展游戲，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以帶動整體教學(xué)的效率。

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