曹向紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！倍魳?lè)教育作為幼兒園實(shí)施美育的主要途徑之一，在培養(yǎng)幼兒審美想象與創(chuàng)造能力方面至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，我主要通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、歌唱活動(dòng)以及欣賞活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力。

一、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)

音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)非常有利于發(fā)揮幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)律動(dòng)活動(dòng)中可以用來(lái)創(chuàng)造或改編的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，逐步提高幼兒創(chuàng)造的能力。為此，教師應(yīng)幫助和鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成不斷主動(dòng)積累生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，幼兒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)越豐富，其審美想象就越來(lái)越多，創(chuàng)造能力不斷提升。

比如，在大班音樂(lè)《小牛也瘋狂》律動(dòng)活動(dòng)中，我讓幼兒進(jìn)行小牛各種各樣動(dòng)作的創(chuàng)作。好多幼兒都是雙手上舉、跳躍，但陽(yáng)陽(yáng)小朋友卻把兩手當(dāng)成牛角頂在頭上，瞪著眼睛，弓著背，一只腳在下面來(lái)回地磨著“蹄子”，準(zhǔn)備賽跑……他的創(chuàng)意立刻引起了許多幼兒的興奮尖叫和自動(dòng)模仿。如果陽(yáng)陽(yáng)小朋友先前沒(méi)有小牛動(dòng)作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，那么他是不可能引起如此“轟動(dòng)”效應(yīng)的。

二、音樂(lè)歌唱活動(dòng)

在歌唱活動(dòng)中教師可以通過(guò)兩種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)：一種是邊創(chuàng)編歌詞邊學(xué)唱歌曲，如大班歌曲《歌唱春天》的前兩句歌詞為“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”我請(qǐng)幼兒自由地想象與創(chuàng)作——“沙灘上，有陽(yáng)光;森林里，有花香?！薄吧巾斏?，有陽(yáng)光;草地上，有花香。”幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲，感受自我表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)趣，無(wú)形之中發(fā)展了審美想象與創(chuàng)造能力。另一種是在幼兒掌握了歌曲曲調(diào)與節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞的再次創(chuàng)編，如在幼兒掌握了小班歌曲《大拇哥》的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編：“除了可以唱《大拇哥》外，你還可以和哪些手指打招呼？怎么打招呼？ ”

在歌唱活動(dòng)中，教師并不只是簡(jiǎn)單地示范，幼兒機(jī)械地模仿，它需要教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。比如，在音樂(lè)《幸福拍手歌》歌唱活動(dòng)中，我問(wèn)幼兒：“當(dāng)你感到幸福時(shí)除了拍手、跺腳，還能怎樣表達(dá)？”在音樂(lè)《做做拍拍》歌唱活動(dòng)中，我提問(wèn)：“除了摸耳朵還可以做哪些更有趣的動(dòng)作？”甚至，教師還可以把適合幼兒的流行歌曲改編為兒童歌曲。比如，我將音樂(lè)《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》改編為更適合幼兒的音樂(lè)《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》。在幼兒對(duì)這首流行音樂(lè)的旋律非常熟悉的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒改編這首音樂(lè)。教師的引導(dǎo)是幫助幼兒擴(kuò)展想象力和創(chuàng)造力的重要“鑰匙”，我們要給予幼兒更多自由想象的空間，在歌唱活動(dòng)中更好地促進(jìn)幼兒審美想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、音樂(lè)欣賞活動(dòng)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師更要注重音樂(lè)所引起的情緒、情感體驗(yàn)以及音樂(lè)所引發(fā)的想象、聯(lián)想，以此來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)?zāi)芰?。比如，在小班音?lè)《大與小的遐想》欣賞活動(dòng)中，我利用一首節(jié)奏明顯的奧爾夫打擊樂(lè)樂(lè)曲作為這節(jié)課的欣賞曲目。當(dāng)孩子們聽(tīng)完這首樂(lè)曲后，我引導(dǎo)幼兒想象：“聽(tīng)完這首樂(lè)曲你有什么感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)聽(tīng)到了“咚—咚—”聲，感覺(jué)很大;有的說(shuō)有時(shí)候聲音太小，聽(tīng)不清楚。甚至還有孩子做起了動(dòng)作來(lái)表達(dá)他聽(tīng)到忽大忽小的樂(lè)曲感受。我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得‘咚—咚—’聲會(huì)是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？”孩子們有的說(shuō)是大巨人走路的聲音，有的說(shuō)是敲鼓的聲音，還有的說(shuō)是大象走路的聲音……我又問(wèn)：“音樂(lè)突然變小了，你覺(jué)得又發(fā)生了什么事？”根據(jù)上面咚咚聲的故事前提，孩子們繼續(xù)發(fā)揮著想象：大巨人突然變小了，敲鼓聲可能吵到了小鳥(niǎo)睡覺(jué)，鼓聲沒(méi)有了，大象睡著了……接下來(lái)，我選定了其中兩個(gè)故事，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行了故事表演。這種音樂(lè)欣賞及自我創(chuàng)編表演的音樂(lè)活動(dòng)，不僅發(fā)展了幼兒的音樂(lè)感受與體驗(yàn)?zāi)芰?，更加發(fā)展了幼兒的音樂(lè)表演與創(chuàng)作技能。