高愛華

在大力倡導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展這一目標(biāo)，只靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭教育和社會(huì)教育的支持與配合。換言之，在新時(shí)期背景下，育人格局已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，由過去的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓募彝ァW(xué)校和社會(huì)“三位一體”育人格局。如何才能將這三種不同的教育結(jié)合起來，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

家庭教育 學(xué)校教育 社會(huì)教育 結(jié)合點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0014-02

在教育系統(tǒng)中，社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育是密切關(guān)系的子系統(tǒng)，也是互相獨(dú)立的教育領(lǐng)域。在三者互相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)校教育為主”“以家庭教育為基”“以社會(huì)教育為平臺(tái)”的結(jié)合原則，再在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“兩兩”結(jié)合，從而構(gòu)建完整、和諧的育人格局，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

1.家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體教育體系的結(jié)合原則

（1）以學(xué)校教育為主陣地

作為一個(gè)專門從事教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校有完善的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育。在三位一體教育體系的結(jié)合中，應(yīng)以學(xué)校教育為陣地。學(xué)?？梢詫?duì)根據(jù)自身的條件對(duì)學(xué)生實(shí)施有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性的影響，給學(xué)生傳授符合他們身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)校的教育工作者會(huì)積極跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給予學(xué)生最適切得知識(shí)與技能。這樣的教育是走在時(shí)代前沿的教育，培育出來的學(xué)生是符合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。所以，在構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體教育體系的過程中，應(yīng)遵循“以學(xué)校教育為主陣地”的原則，充分發(fā)揮其陣地作用。

（2）以家庭教育為基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生來說，家庭是學(xué)生生活時(shí)間最長、接觸最多的一個(gè)場(chǎng)所，它是最初的教育、最早的教育。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它在教育系統(tǒng)中是最基本的教育。孩子從呱呱墜地直至長大成人，都受家庭成員的教育影響，特別是父母的言行舉止對(duì)孩子的語言、行為、情感態(tài)度方面的影響尤為深遠(yuǎn)。由此可見，家庭教育從某種意義上說比學(xué)校教育的影響更為深刻，更為長遠(yuǎn)。所以，在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，必須要在育人格局中納入家庭教育，通過有效的家庭教育幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀念、塑造健全的人格。因此，在構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循“以家庭教育為基礎(chǔ)”的原則。

（3）以社會(huì)教育為平臺(tái)

無論是家庭教育還是學(xué)校教育，最終的目的都是希望學(xué)生能夠走上社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人[5]。所以，要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅僅靠學(xué)校教育和家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要社會(huì)這個(gè)大平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和改造。只有讓學(xué)生接受社會(huì)教育，接觸各種類型的人和事，才能不斷學(xué)習(xí)，成長為一個(gè)真真實(shí)實(shí)的“社會(huì)人”。所以，在新時(shí)期背景下，必須要將社會(huì)

教育納入到育人格局之中，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，使學(xué)生將來走上社會(huì)能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。在構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循“以社會(huì)教育為平臺(tái)”的原則。

2.家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的結(jié)合策略

（1）家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合

學(xué)校與家庭教育之間的結(jié)合是如今教育合作探索最為豐富的一個(gè)領(lǐng)域。就筆者個(gè)人而言，提升學(xué)校和家長的重視程度以及家長的教育水平和綜合素質(zhì)即為家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)。就如今教育合作情況來看，家庭教育與學(xué)校教育難以做到有效結(jié)合，主要有兩個(gè)方面的原因，一方面是教師和家長的認(rèn)識(shí)度不夠，另外一方面則是家長的教育水平和綜合素質(zhì)普遍較低。因此，在解決這兩個(gè)問題時(shí)，我們需要做到。第一，學(xué)校要清楚認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然后做好家長的思想工作，讓家長也意識(shí)到家校合作對(duì)孩子健康成長和全面發(fā)展的重要性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)校和家長的主體能動(dòng)性，促進(jìn)家校合作的順利實(shí)施。第二，學(xué)校通過家長會(huì)、家長開放日等途徑對(duì)家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，給家長傳授先進(jìn)的教育理念和豐富的教育方式，讓家長在學(xué)生課外時(shí)間做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，在對(duì)待孩子的時(shí)候能夠使用正確的教育方式，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作給予支持和配合。在筆者的倡導(dǎo)下，筆者工作的學(xué)校，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，開發(fā)與之年齡相匹配的家庭教育課程，并提早深入到家庭教育中，使家長們有專業(yè)的家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備，更好引導(dǎo)孩子順利的度過成長轉(zhuǎn)折期。

以初中和小學(xué)的銜接，這一特殊過程為例。為更好地發(fā)展學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)六年級(jí)到初中過渡，學(xué)校在五年級(jí)就開設(shè)青春初期家庭教育，從而提高家長朋友的家庭教育理論認(rèn)識(shí)，到六年級(jí)，學(xué)校開設(shè)青春期孩子行為案例分享會(huì)，這樣從理論到實(shí)際操作都有了相應(yīng)的培訓(xùn)，從而提高家庭教育的實(shí)效性。

除此之外，學(xué)校還可以開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是親子類的實(shí)踐活動(dòng)，如：我校開展了三年級(jí)成長禮，邀請(qǐng)家長一起來參加；一年級(jí)的少先隊(duì)入隊(duì)儀式，邀請(qǐng)家長一起來參加；六年級(jí)的畢業(yè)典禮，邀請(qǐng)家長一起來參加等等，通過這些活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的融合，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

（2）學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深化，學(xué)校與社會(huì)教育的結(jié)合也受到越來越廣泛的關(guān)注，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合是當(dāng)前教育工作者致力研究的課題之一。就筆者個(gè)人而言，學(xué)校教育和社會(huì)教育的結(jié)合點(diǎn)是良好的社會(huì)環(huán)境和共贏策略。首先，學(xué)校以及相關(guān)部門通過傳統(tǒng)媒體、新媒體等途徑加大教育宣傳力度，讓社會(huì)大眾清楚認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長帶來的影響，從而做到自覺維護(hù)社會(huì)環(huán)境，比如網(wǎng)吧、歌廳、酒吧等社會(huì)場(chǎng)所不允許未成年人進(jìn)入。只有維護(hù)好社會(huì)環(huán)境，才能避免社會(huì)上不良思潮對(duì)學(xué)生精神和思想進(jìn)行侵蝕和毒害。與此同時(shí)，在良好的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者的學(xué)校，為了做好學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，充分發(fā)揮社會(huì)辦學(xué)力量，在社會(huì)各行各業(yè)的工作人員中招募并形成了“共建委員會(huì)”這樣一個(gè)社會(huì)教育組織。并下設(shè)志愿部、監(jiān)督部、實(shí)踐部、新聞部等四大部門，參與學(xué)校的管理，為學(xué)生的全面發(fā)展一直發(fā)揮效能。例如：社會(huì)實(shí)踐部的工作人員作為學(xué)校辦學(xué)管理的社會(huì)力量一起參與學(xué)校期初工作會(huì)議，并能根據(jù)學(xué)校的工作安排和學(xué)生的發(fā)展要求，制定學(xué)生本學(xué)期的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。下發(fā)到各班級(jí)，有各班級(jí)的志愿部家長成員，根據(jù)班級(jí)情況，開展具體假日綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們走進(jìn)清源水業(yè)、走進(jìn)獨(dú)墅湖圖書館、蘇州革命博物館、久保田農(nóng)機(jī)工廠等實(shí)踐基地，開展活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生借助社會(huì)這個(gè)大平臺(tái)接觸更多的人和事，學(xué)到課本上沒有的知識(shí)。這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)體系、提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。

（3）社會(huì)教育與家庭教育的結(jié)合

在家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體教育體系中，社會(huì)教育與家庭教育之間的結(jié)合是經(jīng)常被忽視的一個(gè)研究領(lǐng)域。實(shí)際上，社會(huì)教育與家庭教育之間的結(jié)合對(duì)于提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。就筆者個(gè)人而言，社會(huì)教育與家庭教育之間的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育內(nèi)容、教育資源和教學(xué)功能的結(jié)合。就教育功能而言，中央8號(hào)文件精神中指出，無論是社會(huì)教育和家庭教育，均致力于“促進(jìn)未成年人全面健康發(fā)展”這一共同目標(biāo)。所以，社會(huì)教育與家庭教育的結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然手段。就教育資源而言，當(dāng)前社會(huì)上成立了很多的教育機(jī)構(gòu)，社區(qū)教育服務(wù)站，新時(shí)期下，這些社會(huì)教育辦學(xué)力量可以通過親子教育的方式展開興趣小組培訓(xùn)活動(dòng)，還可以實(shí)行家長開放日，成立家長委員會(huì)等，這樣不僅可以提升家庭教育水平，還能提升家長的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在筆者居住的社區(qū)，為了提高社區(qū)居民的家庭教育理念，每周設(shè)有內(nèi)容豐富的育兒讀書交流會(huì)，每月設(shè)有專家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，每季一次親子互動(dòng)比賽。這些形式新穎、內(nèi)容鮮活的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，搭建社會(huì)教育與家庭教育相互結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的成長環(huán)境。

3.結(jié)論

綜上所述，為了進(jìn)一步提升教育成效，當(dāng)前亟需充分發(fā)揮社會(huì)教育的平臺(tái)作用、家庭教育的基礎(chǔ)作用和學(xué)校教育的主陣地作用，將這三種教育體系充分結(jié)合起來，形成立體化的三位一體教育格局，確保學(xué)生接受最先進(jìn)、系統(tǒng)化的教育，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁樂敏.新時(shí)期家園共育工作的有效“結(jié)合點(diǎn)”研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（25）：266-268.

[2]陳萬發(fā).創(chuàng)新班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育資源共享[J].課程教育研究，2015（21）：187-188.

[3]趙艷麗.家校合作是共同開展未成年人生命與安全教育的有效途徑[J].課程教育研究，2015（21）：217.

[4]蔡文明.新時(shí)期校本理念下的中華傳統(tǒng)美德教育和回族家庭教育[J].甘肅科技，2013，29（16）：66-68+151.

[5]石曉明，宋凱峰. 找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，抓好日常工作，激發(fā)學(xué)生教育管理活力[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（03）：101-104.