丁妞園

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展是幼兒園的首要任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒體育正是幼兒身心和諧發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，它包含體育教學(xué)、體操、戶外體育活動(dòng)三大類(lèi)。戶外混齡玩繩是戶外體育活動(dòng)的一種，它具有趣味性、自主性、合作性、多樣性等特點(diǎn)，可以有效利用戶外場(chǎng)地的開(kāi)放性，把在幼兒園里的3～6歲不同年齡段的幼兒組織在一起，運(yùn)用各種不同材質(zhì)的繩子開(kāi)展不同形式的游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。根據(jù)混齡玩繩游戲的自身特點(diǎn)、教育功能、幼兒的參與性和游戲中的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)方式，筆者對(duì)H幼兒園玩繩游戲現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并進(jìn)行了初步的實(shí)踐與探索。

一、H幼兒園戶外混齡玩繩游戲現(xiàn)狀

H幼兒園是一所省級(jí)示范幼兒園，硬件設(shè)施較好，有著豐富的教學(xué)資料及戶外活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)器械多樣，能充分滿足幼兒的活動(dòng)需求，結(jié)合幼兒園的第十二期立項(xiàng)規(guī)劃課題“戶外混齡玩繩游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的實(shí)踐研究 ”，筆者對(duì)玩繩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展情況、活動(dòng)評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）戶外混齡玩繩活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

結(jié)合園本體育特色活動(dòng)“趣味玩繩”，H幼兒園改變?cè)械膽敉夤潭挲g場(chǎng)地模式，調(diào)整為適合混齡幼兒進(jìn)行玩繩活動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)場(chǎng)所的環(huán)境體現(xiàn)出“戶外綠色讓混齡幼兒更愉快地游戲”這一特色。

這里的“綠色”是多元化的，它包含環(huán)境的綠色、材料的“綠色”及活動(dòng)場(chǎng)地器材之間的綠色通道等。其中綠色通道的設(shè)置是為了讓孩子在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候更關(guān)注安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人。在場(chǎng)地方面，H幼兒園挖掘所有可利用場(chǎng)地，將繩滲透在每一處環(huán)境中，讓孩子們自由探索。如：操場(chǎng)周邊墻角、樹(shù)底下空間、大型器械周?chē)?，擴(kuò)大孩子的運(yùn)動(dòng)空間。

（二）繩資源與材料投放

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，通過(guò)家園合作收集了很多不同材質(zhì)的繩。在活動(dòng)過(guò)程中這些繩是要與幼兒直接接觸的，老師們根據(jù)繩的安全性和適用性進(jìn)行分類(lèi)和取舍，并按照不同層次進(jìn)行投放。

（三）玩繩活動(dòng)開(kāi)展情況

筆者隨機(jī)看了幼兒園戶外混齡玩繩的情況及活動(dòng)計(jì)劃和使用記錄表，記錄的內(nèi)容只有游戲時(shí)間和名稱(chēng)，比較淺顯。記錄表顯示每周每班會(huì)進(jìn)行2次戶外混齡玩繩活動(dòng)，每次時(shí)間30分鐘左右，一般采取分組方式進(jìn)行。筆者還對(duì)參與混齡項(xiàng)目課題組的教師進(jìn)行了訪談。在一個(gè)小時(shí)的混齡玩繩中有90.2%的老師會(huì)按時(shí)進(jìn)行混齡玩繩活動(dòng)，其中48%的教師會(huì)提前預(yù)設(shè)好玩繩活動(dòng)內(nèi)容及提供相關(guān)材料，15%的教師在一個(gè)小時(shí)游戲時(shí)間內(nèi)既能準(zhǔn)備預(yù)設(shè)活動(dòng)又能留有自主活動(dòng)時(shí)間可以結(jié)伴去玩繩。

筆者發(fā)現(xiàn)，這些教師在組織幼兒進(jìn)行混齡玩繩時(shí)對(duì)于孩子的個(gè)案觀察、活動(dòng)狀態(tài)、圖片、活動(dòng)心得及活動(dòng)評(píng)價(jià)等材料收集存在欠缺，而活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及需要調(diào)整的策略，在課題現(xiàn)有方案中也沒(méi)有體現(xiàn)?？梢?jiàn)，混齡玩繩只是做了表面工作，沒(méi)有落實(shí)到真正的一日活動(dòng)中去，幼兒有參與，但是參與的程度較低。課題組對(duì)混齡玩繩游戲的重視不夠。

（四）教師對(duì)戶外混齡玩繩的了解

筆者邀請(qǐng)H幼兒園的教師參與了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)了60份，回收60份，回收率100%，均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1.在“戶外混齡玩繩活動(dòng)種類(lèi)收集”方面：85%的教師會(huì)通過(guò)看書(shū)、討論、擬定計(jì)劃等方式收集不同類(lèi)型的玩繩游戲約35種，并形成了紙質(zhì)稿。另外15%的教師比較隨意，會(huì)根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)時(shí)的突發(fā)想法組織混齡游戲，沒(méi)有預(yù)設(shè)方案及游戲?qū)哟巍?/p>

2.在“幼兒園開(kāi)展戶外混齡玩繩必要性”方面：69.2%的人覺(jué)得戶外混齡玩繩開(kāi)展不僅促進(jìn)了幼兒肢體生長(zhǎng)還能幫助幼兒養(yǎng)成合作、照顧、關(guān)愛(ài)他人的情感，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有利的;23.6%的教師認(rèn)為戶外混齡玩繩對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要，尤其是將不同年齡段的幼兒放在一起活動(dòng)，對(duì)組織的教師來(lái)說(shuō)非常困難，效果不好;7.2%的教師處于中立狀態(tài)，負(fù)責(zé)人怎么安排就怎么做。

3.在“戶外混齡玩繩活動(dòng)組織”方面：73.6%的教師認(rèn)為幼兒每周至少玩兩次，每次時(shí)間40～60分鐘，固定無(wú)彈性的時(shí)間不適合;65%的教師認(rèn)為繩的玩法比較固定，孩子不感興趣;98%的教師認(rèn)為每次混齡的人數(shù)過(guò)多，組織難度過(guò)大，容易造成混亂無(wú)目的現(xiàn)象，建議控制在15人左右;49.7%的教師覺(jué)得在幼兒玩繩過(guò)程中教師要隨時(shí)進(jìn)行觀察并記錄，對(duì)于需要幫助的幼兒要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

由以上三點(diǎn)可以了解到，有50%的教師認(rèn)識(shí)到玩繩對(duì)幼兒的重要性，并提出要小組教學(xué)，對(duì)于如何合理有效地玩及怎么玩等關(guān)于活動(dòng)組織方面仍有許多需要共同探討的問(wèn)題。

（五）戶外混齡玩繩中的活動(dòng)評(píng)價(jià)

筆者了解到，在玩繩活動(dòng)中有35.2%的教師會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些教師善于觀察幼兒，并及時(shí)記錄幼兒在游戲中的狀態(tài)，借助評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒，提升幼兒的游戲水平。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及談話筆者總結(jié)了教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題：

1.缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)

從數(shù)據(jù)來(lái)看，只有三分之一的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)是很重要的，并堅(jiān)持進(jìn)行。多數(shù)教師未曾進(jìn)行或偶爾進(jìn)行。原因有以下幾點(diǎn)：人數(shù)太多需要顧及幼兒安全問(wèn)題觀察不過(guò)來(lái)、不知道怎么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)耽誤時(shí)間、每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)銜接時(shí)間較短等。教師們對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)缺乏一定的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)視角不全面

在混齡玩繩游戲中，教師往往容易站在成人的角度對(duì)幼兒的整體情況做出一個(gè)大概的描述性評(píng)價(jià)，而忽視了幼兒的個(gè)體差異、年齡差異。對(duì)于活動(dòng)區(qū)中不同年齡、不同水平幼兒應(yīng)該達(dá)到怎樣的玩繩狀態(tài)缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)的問(wèn)題單調(diào)封閉：“好不好”“開(kāi)不開(kāi)心”等問(wèn)題最容易出現(xiàn)，評(píng)價(jià)因此就成了“走馬觀花”，流于形式。教師無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)分析、判斷幼兒的行動(dòng)動(dòng)機(jī)、發(fā)展水平、已獲經(jīng)驗(yàn)等。

3.評(píng)價(jià)缺乏目的性

筆者隨班進(jìn)行活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)往往比較隨意，缺乏方向，常使用概括性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，如“你真能干”“你很棒”“你進(jìn)步很大”，用詞較模糊，沒(méi)有清晰地、針對(duì)性地指出優(yōu)缺點(diǎn)，缺乏診斷性評(píng)價(jià)和分析。

二、幼兒園戶外混齡玩繩活動(dòng)改進(jìn)策略

（一）豐富游戲環(huán)境

筆者關(guān)注到H幼兒園非常注重環(huán)境的營(yíng)造，用了各種“綠色”來(lái)美化環(huán)境。在此基礎(chǔ)上筆者建議對(duì)于環(huán)境中的設(shè)施要定期消毒，設(shè)置休息區(qū)及自主活動(dòng)的材料區(qū)，滿足幼兒多種游戲的需求。材料種類(lèi)要多樣、豐富，滿足分組活動(dòng)需求，營(yíng)造幼兒認(rèn)真積極地思考、嘗試克服一定困難的游戲氛圍。

（二）重視游戲過(guò)程

1.合理安排活動(dòng)時(shí)間

（1）集體游戲與小組游戲相結(jié)合

根據(jù)繩的特點(diǎn)，結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)及幼兒興趣，開(kāi)展多樣的集體游戲和小組游戲。將集體游戲與小組游戲相融合，在集體游戲中鼓勵(lì)幼兒小組游戲、小組合作，充分利用小組游戲的個(gè)別指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)全體幼兒發(fā)展。

（2）控制玩繩游戲時(shí)間

游戲時(shí)長(zhǎng)會(huì)影響幼兒游戲質(zhì)量，只有在較長(zhǎng)的時(shí)間里幼兒才能發(fā)展出認(rèn)知層次較高的游戲形式。因此，幼兒園的玩繩活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)混齡幼兒的不同年齡水平控制在30～50分鐘之內(nèi)，讓幼兒充分享受游戲的快樂(lè)。教師可以根據(jù)季節(jié)的不同合理安排游戲時(shí)間，同時(shí)要面向幼兒開(kāi)放多種游戲項(xiàng)目，除了玩繩，幼兒還可以選擇其他游戲器材，做到玩繩活動(dòng)與自選活動(dòng)相結(jié)合。

2.幫助幼兒積累玩繩經(jīng)驗(yàn)

游戲來(lái)源于生活，教師既要引導(dǎo)幼兒將玩繩游戲融入幼兒園一日生活，也要讓幼兒在日常生活中體驗(yàn)玩繩樂(lè)趣，如鼓勵(lì)幼兒去尋找家里和社區(qū)里好玩的繩子游戲，豐富游戲內(nèi)容。教師還可以幫助幼兒建立游戲規(guī)則，教師可以在平時(shí)的游戲中與幼兒共同商討規(guī)則，用圖片或畫(huà)畫(huà)的形式記錄共同制定的規(guī)則內(nèi)容，讓幼兒養(yǎng)成自主遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。

3.觀察與引導(dǎo)

教師應(yīng)成為幼兒玩繩游戲的觀察者、合作者、引導(dǎo)者，要利用繩的百變玩法挖掘幼兒的想象力。如幼兒只會(huì)跳短繩或跳大繩，教師可以用羊角球、呼啦圈等材料，啟發(fā)幼兒如何讓這些器械與繩相融合。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿積極選擇與教師、同伴共同游戲，大膽地表達(dá)自己的感受或提出自己的困惑。

（三）認(rèn)同游戲價(jià)值

筆者從數(shù)據(jù)分析了解到教師對(duì)戶外混齡玩繩的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。教師至少要有以下兩方面的認(rèn)識(shí)：一是要意識(shí)到混齡游戲可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、社會(huì)能力、規(guī)則意識(shí)等，并收集大量相關(guān)材料，主動(dòng)去了解、認(rèn)識(shí)混齡游戲的價(jià)值及實(shí)施方法，從專(zhuān)業(yè)的角度幫助混齡幼兒獲取最大發(fā)展。二是要知道玩繩能促進(jìn)幼兒各個(gè)方面發(fā)展。通過(guò)多種有效的玩繩形式引導(dǎo)幼兒積極參與到混齡玩繩活動(dòng)中來(lái)，讓不同年齡的孩子通過(guò)一起玩繩獲取行為上的發(fā)展、情緒上的滿足及創(chuàng)造能力提升等價(jià)值。

此外，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與玩繩游戲，讓家長(zhǎng)成為混齡玩繩中的重要組成部分，感受混齡幼兒在游戲中的成長(zhǎng)，普及混齡玩繩對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，開(kāi)展家園共育窗口，取得家長(zhǎng)對(duì)混齡玩繩活動(dòng)的認(rèn)同，共同創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)幼兒參與興趣。

（四）促進(jìn)有效評(píng)價(jià)

1.提高教師評(píng)價(jià)意識(shí)

教師的評(píng)價(jià)行為來(lái)源于對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種渠道提升教師的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)水平，在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中讓教師意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于保障戶外混齡玩繩游戲質(zhì)量的重要性。指導(dǎo)教師掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)教師主動(dòng)探索多元的評(píng)價(jià)方法，讓多元的評(píng)價(jià)方法成為實(shí)現(xiàn)《指南》領(lǐng)域目標(biāo)和促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的動(dòng)力。

2.建立完善的評(píng)價(jià)體系

（1）篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，把握好自選與自主的融合，自主同時(shí)也要體現(xiàn)自我管理能力。教師可以從游戲場(chǎng)地劃分、材料的投放、教師的指導(dǎo)方法、自主地參與幾大方面制定戶外混齡玩繩活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容，緊緊圍繞戶外混齡玩繩實(shí)施方案的總目標(biāo)，結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)幾大方面進(jìn)行細(xì)化，形成具體的、可操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容。其中評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括“做了什么”“怎樣做的”“為什么做” 三個(gè)方面內(nèi)容的具體表現(xiàn)，并根據(jù)《指南》中提到的具體的教育目標(biāo)和建議靈活地調(diào)整。

3.科學(xué)把握評(píng)價(jià)原則

（1）主體性原則

幼兒、教師均是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮兩者的評(píng)價(jià)作用。幼兒參與了游戲活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)自己的游戲狀態(tài)最有發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)幼兒更加積極地投入活動(dòng)。

（2）目標(biāo)性原則

教師要明晰并把握好目標(biāo)和評(píng)價(jià)尺度，根據(jù)混齡幼兒的個(gè)體發(fā)展水平設(shè)置不同目標(biāo)，有層次性地開(kāi)展指導(dǎo)并做出合理評(píng)價(jià)。

（3）綜合性原則

評(píng)價(jià)過(guò)程既要重過(guò)程、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)、重健康觀念，也要綜合考量幼兒在活動(dòng)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)。避免重身體健康輕心理維護(hù)，重花樣形式輕目標(biāo)落實(shí)，重方案實(shí)施輕幼兒創(chuàng)新，重技能發(fā)展輕素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題。

（4）差異性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較”。在玩繩活動(dòng)中教師要重視幼兒間個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從幼兒的原有水平出發(fā)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。

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