于萍

小學數(shù)學單元整體教學是以小學數(shù)學教材中的一個單元為整體，從整體出發(fā)，整體把握，以知識的內(nèi)部聯(lián)系為線索進行教學設計，組織教學活動。在教學活動中，充分以學生為主體，引導學生自主學習，自主研究，主動發(fā)展，可以用較少的教學時間達成教學目標，提高學生的綜合能力和數(shù)學思維能力，有效落實核心素養(yǎng)。本文以“分數(shù)的意義和基本性質(zhì)”這一單元的教學為例，簡要介紹單元整體教學的實施策略。

梳理單元內(nèi)容，明確教材編排目的

“分數(shù)的意義和基本性質(zhì)”這一單元包含“分數(shù)的意義”“分數(shù)的基本性質(zhì)”“約分”“通分”“分數(shù)和小數(shù)的互化”五大板塊的內(nèi)容。分數(shù)的意義這部分安排了5個例題，每個例題都承載著不同任務，即分數(shù)的概念、分數(shù)單位、分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)和假分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的互化，學生掌握了這5個例題的內(nèi)容，就基本達成了理解分數(shù)意義的學習目標。

做好學情分析，明確學生起點能力

美國認知教育心理學家奧蘇伯爾也曾說過：影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀態(tài)去進行教學。學生在三年級上學期，已初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)的大小，會比較同分母分數(shù)的大小，還學習了簡單的同分母分數(shù)加減法，在學習本課時已有了一定的知識與能力基礎。

確定教學目標，明確教學重點難點

基于對教材和學生情況的分析，我們首先確立本單元的學習目標：第一，能說明分數(shù)的意義以及分子、分母的含義，掌握分數(shù)與除法的關系，會比較分數(shù)的大小，認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)。第二，能比較熟練地進行約分和通分的計算。第三，能夠解釋分數(shù)與小數(shù)的關系，能比較熟悉地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。第四，通過觀察、操作、推理和交流，獲得綜合運用數(shù)學知識和方法解決具體問題的能力。

從以上單元教學目標可以看出，學生學習的難點在于理解分數(shù)的意義，教師可在梳理單元內(nèi)容時，提示學生在這一點上充分預習，課上要積極參與探究活動。在完成本單元的學習之后，教師要幫助學生對單元知識與能力進行整體構建，使學生形成自己的知識與能力網(wǎng)絡。確定單元教學目標后，教師要對目標進行分解，把大目標轉(zhuǎn)化成小目標，使單元教學目標在每一課時的教學中逐一加以落實。比如第一課時的教學，我們確立了以下學習目標：一是能夠在自主探究與交流研討學習活動中，明確本單元的學習內(nèi)容，標記出自己學不懂的問題。二是能準確地解釋單位“1”的概念，明確分數(shù)單位。三是在學習活動中體驗到成就感。

本課時應把目標1作為教學重點，把理解單位“1”的概念作為教學的難點。這樣的目標可觀察可測量，確保學生學得明白，教師教得清晰。

設計教學環(huán)節(jié)，確定學生探究活動

教學環(huán)節(jié)的設置，應遵循幾條基本的原則，一是圍繞學生的學習目標，為學習目標的達成服務;二是要符合學生的認知規(guī)律，便于學生運用原有知識解決新問題，使新舊知識順利融會貫通，重建知識結構;三是安排的探究活動要能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于主動探究。

就本課時的教學，我們設計的主要環(huán)節(jié)有：第一，閱讀課本，梳理單元內(nèi)容。要求學生自學“分數(shù)的意義和基本性質(zhì)”，梳理本單元的學習內(nèi)容。閱讀數(shù)學課本，讓孩子通過閱讀，梳理自己讀懂的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容，用不同顏色的筆標注在數(shù)學課本上，最后填寫在學習單上。

第二，交流研討，確定學習重點。在梳理學習內(nèi)容的過程中，學生會提出自己不懂的問題與同學進行交流。在交流之后學生會發(fā)現(xiàn)，這些問題就是本單元學習的重點和難點。教師適時出示本節(jié)課的學習目標，學生帶著問題進入合作探究的環(huán)節(jié)。

第三，合作探究，理解分數(shù)意義。建構主義教學論認為：學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。分數(shù)的意義是個比較抽象的概念，我們設計了剪一剪、分一分等系列活動，讓學生在動手操作的過程中理解“單位1”“平均分”等關鍵詞的含義。

第四，樂于分享，交流學習心得。這個環(huán)節(jié)一是讓學生用自己的語言表述對分數(shù)意義的理解，只有給別人講清楚，才證明自己真正學會了。二是把自己小組探究的過程做簡單的說明，目的是互相借鑒學習經(jīng)驗，取長補短，促進學生多角度思考的能力。

第五，激勵評價，促進可持續(xù)發(fā)展。在學生自主探究的學習過程中，教師對學生得到的結果不要輕易做出正確與否的表態(tài)，要鼓勵讓學生對自己的結論進行判斷，促使學生不斷樹立自信心。整個學習過程結束之后，教師及時的評價是非常重要的。教師的評價要具有激勵性，肯定學生的成長與進步;教師的評價還要具有引導性，使學生明確本節(jié)課學習目標的達成對單元學習目標所具有的作用。

單元整體教學，需要教師明確自己的角色與占位：定位于引領者，占位于學生前面，先于學生對單元學習內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理;定位于合作者，占位于學生身旁，在學生遇到學習障礙的時候給予及時的支持與幫助;定位于促進者，占位于學生身后，用滿腔的熱情激勵學生勇于探索，不斷取得更多的成就感。

（作者單位： 北京市昌平區(qū)十三陵中心小學）