趙國(guó)英

單項(xiàng)作文比綜合性大作文更受學(xué)生歡迎，它的訓(xùn)練形式靈活多樣，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行。語(yǔ)文能力中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力本來(lái)就是有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)的，完全可以通過(guò)以聽(tīng)促說(shuō)、以說(shuō)促讀、以讀促寫(xiě)等綜合方式開(kāi)展。下面是筆者在實(shí)踐中總結(jié)的單項(xiàng)作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)教學(xué)策略：

利用精美語(yǔ)句進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的形式就是教師提供一句內(nèi)容和形式都較精美的語(yǔ)句，學(xué)生當(dāng)堂記憶，并進(jìn)行仿說(shuō)。這種訓(xùn)練的益處很多：首先是容易激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，易引起學(xué)生對(duì)原文的關(guān)注，以達(dá)到以聽(tīng)促讀，以讀促寫(xiě)的目的。教師可以在課前選取一些優(yōu)美語(yǔ)段讓學(xué)生當(dāng)堂記誦，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到形式精美又富有內(nèi)涵的語(yǔ)句，自然會(huì)全神貫注，沉浸其中，迫切想知道這么美的語(yǔ)句出自何處。學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)個(gè)精彩的語(yǔ)句，還擴(kuò)大了閱讀量，增加了積累。

其次，這種形式便于模仿記憶。比如“微小的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙虛”“非淡漠無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，便于記誦，對(duì)較低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以豐富語(yǔ)言，又擁有了模仿的典范。隨著這樣的訓(xùn)練增多，學(xué)生記憶中的優(yōu)美語(yǔ)句日益豐富，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)去模仿。久而久之寫(xiě)出的語(yǔ)句也會(huì)更關(guān)注用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)句的精煉、句式的美感等問(wèn)題，不再讓人感到他們的語(yǔ)言味同嚼蠟。

再次，這種形式易于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言積累的習(xí)慣。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地去摘錄精美的句子，并逐漸應(yīng)用到寫(xiě)作中，為作文增色。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是為學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)打開(kāi)的一扇窗子，學(xué)生可以透過(guò)這扇窗子去眺望更美的世界，這種訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持必能收到良好教學(xué)效果，最終達(dá)到以聽(tīng)促讀，以聽(tīng)促寫(xiě)的目的。

課前三分鐘演講

課前演講是一種口頭片段作文訓(xùn)練，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。學(xué)生善于口頭表達(dá)了，再把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就會(huì)變得更容易;反過(guò)來(lái)，學(xué)生為了達(dá)到比較好的演講效果，往往會(huì)提前把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)演講的活動(dòng)就變成了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作的推動(dòng)力?！罢f(shuō)”和“寫(xiě)”這兩種能力在這個(gè)活動(dòng)中都得到了鍛煉。為保證訓(xùn)練的有效，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容有要求、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)規(guī)定演講的內(nèi)容、時(shí)間、內(nèi)涵。比如低年級(jí)可以將時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)，表達(dá)方式可以敘述為主，內(nèi)容上也不必追求深刻，只要中心明確，表達(dá)流暢即可。高年級(jí)的可以議論為主，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至形成自己獨(dú)特的演講風(fēng)格。此外，訓(xùn)練的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要和年級(jí)特點(diǎn)來(lái)確定，比如把演講與學(xué)生閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，與單元教學(xué)主題結(jié)合在一起。例如：初一（上）滬教版教材第一單元主題是“成長(zhǎng)紀(jì)事”，演講題目就可以是“自己成長(zhǎng)的故事”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，還可以開(kāi)展書(shū)評(píng)、影評(píng)以及即興演講等。學(xué)生演講后評(píng)價(jià)必不可少，可以是師生共評(píng)，生生互評(píng)，這樣更加民主、客觀，也能增強(qiáng)其他學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉大家的表達(dá)能力。

進(jìn)行仿寫(xiě)句子訓(xùn)練

仿寫(xiě)句子是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。仿寫(xiě)句子的內(nèi)容靈活多樣：可以仿寫(xiě)課文中精彩的段落，可以做仿寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展形式多樣的仿寫(xiě)。比如春節(jié)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián);中秋節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等特殊節(jié)日模仿精彩短信寫(xiě)祝福語(yǔ);仿寫(xiě)熱播的電視節(jié)目如《感動(dòng)中國(guó)》中的頒獎(jiǎng)詞;很多廣告中的語(yǔ)句精煉、形象、生動(dòng)，也可以作為學(xué)生仿寫(xiě)的范例。這樣的仿寫(xiě)活動(dòng)既讓學(xué)生感到時(shí)尚，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力。

總之，仿寫(xiě)訓(xùn)練取材廣泛，針對(duì)性強(qiáng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)力。學(xué)生可在仿寫(xiě)過(guò)程中不斷感受語(yǔ)言的魅力，提高寫(xiě)作水平。

結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練

語(yǔ)文教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的范例，教師要不失時(shí)機(jī)地利用教材為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供借鑒。學(xué)生可根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、編課本劇等。例如，學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》節(jié)選，讓學(xué)生換位思考，如果自己是海倫凱勒，面對(duì)如此的不幸，又會(huì)怎樣思考面對(duì)人生呢？然后以“假如我是海倫凱勒”為題進(jìn)行假設(shè)式的想象作文單項(xiàng)訓(xùn)練……這樣的單項(xiàng)片段作文訓(xùn)練讓學(xué)生有話可說(shuō)，提高了寫(xiě)作的興趣。

寫(xiě)觀察日記

寫(xiě)觀察日記或是寫(xiě)生活隨筆，都可以提高學(xué)生對(duì)生活中人、事、物的觀察和思考能力。針對(duì)一事一物或記敘或議論，新鮮活潑，又不受專(zhuān)題作文中固定題目、主題、字?jǐn)?shù)等要求的局限，更容易寫(xiě)出真情實(shí)感。教師要重視的是及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作積極性。

總之，單項(xiàng)作文訓(xùn)練是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練很好的抓手，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力綜合發(fā)展是提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效途徑。單項(xiàng)作文訓(xùn)練的方法可能不止以上幾種，而作文訓(xùn)練的方法更是難以窮盡?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生不斷積累素材，不斷錘煉語(yǔ)言的過(guò)程;寫(xiě)作方法指導(dǎo)更應(yīng)該是一個(gè)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。相信只要“鍥而不舍”，必將“金石可鏤”。

（作者單位： 上海市梅隴中學(xué)）