張鍵鑫

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛、幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”！在新一輪課程改革的實施過程中，筆者特別注意引導學生開展小組合作學習，下面筆者簡單談談自己的做法及思考：

小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神;激發(fā)學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要！

小組合作學習的操作過程

小組合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。筆者在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的：

創(chuàng)設情境 ?創(chuàng)設情境就是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二年級的學生才6、7歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，筆者在教學中經(jīng)常采用的辦法就是為學生創(chuàng)設情境，讓孩子在貼近自己生活的情境中學會解決問題。

明確學習任務 ?為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。教師需要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

合作、探究 ?例如：在學習“量長度”時，筆者讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！

交流、評價 ?交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，筆者要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，筆者也要給對小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并發(fā)放小五星或小紅旗以示獎勵。

小組合作學習的實施策略

小組合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷地去探討、去研究。下面筆者結(jié)合實踐，談談在小組合作學習中幾條比較重要的策略。

科學的組建合作小組 ?教師應根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了讓學生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，而且小組角色應該互相輪換，提高生生互動的有效性。

以小組集體的學習效果作為評價的依據(jù) ?筆者在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

教師要參與學生的學習活動并作出指導 ?合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

小組合作學習應與自主探索有機結(jié)合 ?小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性！

以上所述是筆者的一點不成熟的看法。小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績，但是也出現(xiàn)了一些問題，這些問題都有待我們更進一步地去研究、去改進，筆者相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷強化，我們對小組合作學習的研究會更加深入和全面。

（作者單位：遼寧省開原市新華路小學）