王強(qiáng)

北京小學(xué)豐臺萬年花城分校2012年啟動(dòng)“變教為學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，成為合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2013年學(xué)校將傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)升級為數(shù)字化合作學(xué)習(xí)，以緩解繁重的課堂教學(xué)任務(wù)與課堂有限的空間和難以控制的課堂用時(shí)之間的矛盾，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)課堂的容量和效率。

數(shù)字化合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，不僅能夠通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式與手段上都得到較為充分的體現(xiàn)，還能夠破舊立新、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獲取信息的能力，探索出以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的新型課程模式。

以“大綱”為本

現(xiàn)在人們的生活水平提高了，家長更重視對孩子的教育與培養(yǎng)，在孩子的教育投資上也大下功夫。電腦、PAD對多數(shù)學(xué)生而言不再是稀罕物，更不神秘了。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立操作電腦的愿望與意識越來越強(qiáng)，他們不再滿足于坐在機(jī)房中，聽老師講，看同學(xué)操作的教學(xué)模式，更不甘心一而再再而三地聽老師講他們已經(jīng)會了的操作方法。

因此，教師要依據(jù)“教學(xué)大綱”，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的需要，變革我們的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，解決“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的問題。數(shù)字化則使我們的課堂容量更大、密度更高，更能適應(yīng)課改多維教學(xué)目標(biāo)的需要。要讓有一定基礎(chǔ)的孩子興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握操作方法，必須依據(jù)“大綱”的要求，尊重學(xué)生的差異，改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。在安排每一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，將信息技術(shù)課與作文、美術(shù)等學(xué)科相整合，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓沒有基礎(chǔ)的孩子，從零起步，完成基本層次的任務(wù);對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以小組合作學(xué)習(xí)，完成高一層次的任務(wù)，重要的是讓他們在合作中互補(bǔ)長短，進(jìn)一步提高。

這樣安排教學(xué)，學(xué)生易于接受，更讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息素養(yǎng)得到提高。

以合作學(xué)習(xí)為主

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用小組學(xué)習(xí)的方式，便于學(xué)生自主、合作、探究。課堂上教師的精講時(shí)間控制在10—15分鐘，把課堂真正交給了學(xué)生，給了學(xué)生更多的時(shí)間去合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。實(shí)行數(shù)字化合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革以后，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的過程更加投入而高效。

數(shù)字化合作學(xué)習(xí)課堂的實(shí)施，一是實(shí)現(xiàn)了課堂容量與效率的提升;二是使課堂的跨度得到延伸;三是優(yōu)化了課堂管理，使課堂更加高效。主要表現(xiàn)在小黑板變成了學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的平板。小黑板在展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)存在耗時(shí)、不清晰和不便于修正等弊端，也不便于展示。而小組平板電腦優(yōu)點(diǎn)多多，首先在書寫、展示和修正方面小組平板電腦都更為簡單、便捷。各小組將本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果寫在平板電腦上進(jìn)行展示，使得展示更加細(xì)微、直觀，教師借此可以看到學(xué)生的思維過程，便于教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。其次，教師在操控平板時(shí)，不但可以在教室的任何一個(gè)地方控制教室的交互式平板，也可以控制學(xué)生機(jī)，這就節(jié)約了教師在課堂上走動(dòng)的時(shí)間。第三無線網(wǎng)絡(luò)（WIFI）的引入和即時(shí)搜索功能，使數(shù)字化合作學(xué)習(xí)更加開放，量販?zhǔn)降男畔⒑蜕罨娜の?，給數(shù)字化合作學(xué)習(xí)帶來了更為樂觀的前景。

關(guān)于數(shù)字化下的合作學(xué)習(xí)，筆者有以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)體會：

一是學(xué)生合作之前應(yīng)做好信息技術(shù)的定向引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前教師必須明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須說明這一節(jié)課研究解決的問題是什么，為學(xué)生準(zhǔn)備好哪些素材，并為學(xué)生制定好一個(gè)活動(dòng)報(bào)告單，便于學(xué)生在對學(xué)習(xí)材料探索的過程中搜集整理有關(guān)的數(shù)據(jù)、信息。

二是在學(xué)生合作之中要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，了解他們遇到的問題，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予技術(shù)指導(dǎo)。在學(xué)生分組合作活動(dòng)的過程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是組織者、參與者、指導(dǎo)者。各組的學(xué)生研究問題、解決問題的方式會有所不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也將不一樣。為了更好地調(diào)控學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過觀察和適時(shí)的提問，收集反饋信息，并給出相應(yīng)的對策，對各小組加以組織和指導(dǎo)。

三是學(xué)生合作之后，要引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的方法來找到完成任務(wù)的具體步驟，可以讓他們先在組內(nèi)交流，然后討論出哪種方法更為科學(xué)、簡便，再引導(dǎo)其進(jìn)行組間的交流。這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時(shí)又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上也提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力。

與各學(xué)科整合

為讓學(xué)生具有較高水平的信息素養(yǎng)，必須讓學(xué)生充分學(xué)會使用工具學(xué)習(xí)的方法、手段與策略。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須努力將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合到信息技術(shù)課堂中，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生從多種途徑獲取信息。

總之，無論是現(xiàn)化教育理念的深入推廣，還是現(xiàn)代救生衣教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)字化合作學(xué)習(xí)課堂的最終目標(biāo)都是提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。從經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)字化合作學(xué)習(xí)也確實(shí)做到了：提高了課堂效率，增加了課堂容量，優(yōu)化了課堂效果。

（作者單位：北京小學(xué)豐臺萬年花城分校）