孫美紅

摘要：初中的班主任作為學(xué)校組織和管理學(xué)生最直接的單位，每天面對(duì)的工作繁雜瑣碎，而能將這些小事做到極致，需要科學(xué)化的管理，更需要關(guān)注班級(jí)管理中的每一個(gè)細(xì)微之處，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ骶褪且诩?xì)微之處閃光，就是要于細(xì)微之處見(jiàn)智慧。

關(guān)鍵詞：管理的藝術(shù);程序化;量化考核;智慧

在新課程改革的大背景之下，我們國(guó)家不僅重視科學(xué)化的教學(xué)管理，更加重視科學(xué)化的班級(jí)管理。那么初中的班主任作為學(xué)校組織和管理學(xué)生最直接的單位，在具體的初中班級(jí)管理工作中，不僅僅堅(jiān)持科學(xué)化的管理理念，更要關(guān)注班級(jí)管理中的每一個(gè)細(xì)微之處，才能夠保障完成班級(jí)的管理任務(wù)。談到管理弗雷德里克.溫斯洛.泰勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話“管理就是確切地知道要?jiǎng)e人去做什么，并使他用最好的方法去干。”明確的告訴了我們真正的管理是什么。在實(shí)際工作中，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作說(shuō)具體了就應(yīng)該是要告訴班級(jí)里每個(gè)孩子，他們要去做什么，并且要教會(huì)他們用最好的方法去做。換一句話說(shuō)就是要把班級(jí)里一些常規(guī)的事情都程序化了，那樣那我們就能夠把班級(jí)管理得有條有理。

教會(huì)孩子做什么，怎么做的過(guò)程就是把班級(jí)管理從混亂變得有序其的過(guò)程。我認(rèn)為想要做到這一點(diǎn)就需要我們把班級(jí)的小事列出來(lái)，再認(rèn)認(rèn)真真地為這些小事設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的程序，然后我們需要把這個(gè)程序詳細(xì)的告訴每一名學(xué)生，然后再對(duì)他們進(jìn)行一些必要地訓(xùn)練。作為班主任我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷思考，設(shè)計(jì)、整理一些程序，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成凡事按程序走的習(xí)慣。為了嘗試這點(diǎn)，于是我就從班級(jí)值日生工作的安排管理方面進(jìn)行改進(jìn)嘗試。作為一名初一年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群十二、三歲的孩子，這些小公主小王子們估計(jì)在家連掃帚怎么拿都不知道，現(xiàn)在你讓他們?nèi)ゴ驋甙嗉?jí)、分擔(dān)區(qū)、操場(chǎng)，基本上孩子們是一個(gè)頭兩個(gè)大。再加上有的孩子溜邊偷懶，根本不可能按時(shí)并且保質(zhì)保量地完成任務(wù)。于是我首先把班級(jí)的孩子分成五個(gè)大組，每組八個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都有自己的值日任務(wù)，任務(wù)具體到每天由哪位同學(xué)負(fù)責(zé)打掃室內(nèi)地面，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)倒垃圾，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)擦黑板，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)打掃走廊地面，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)擺放桌椅等等。另外，我還安排衛(wèi)生委員每天負(fù)責(zé)督促檢查衛(wèi)生打掃情況。我也會(huì)不定時(shí)地進(jìn)行抽查。最初的兩周我每天教一名孩子如何完成自己的任務(wù)，并且告訴他檢查的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這樣做的目的是要讓孩子明白，值日工作做什么，如何做，做到什么程度才合格。因?yàn)槲乙嬖V每一個(gè)孩子一個(gè)道理：不是你做過(guò)了就可以了，而是你還要做好，做到位，不然就等于沒(méi)有做。然后由這位同學(xué)去教另外一組里和他做同樣任務(wù)的同學(xué)。以此類推，這樣兩周后班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都知道自己應(yīng)該做什么，怎樣做以及怎樣做才算合格地完成了任務(wù)。有了這樣的程序，每天學(xué)生們都能夠按程序去操作。一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)值日工作做到了“人人有事做，事事有人做”。從此我班級(jí)的值日工作基本不用我操心了，幾乎每天我班級(jí)的孩子都是第一個(gè)做完值日，而且多次被值周老師表?yè)P(yáng)。這讓我不禁意識(shí)到：我的班級(jí)其實(shí)就如一臺(tái)時(shí)時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)著的機(jī)器，而每一個(gè)學(xué)生就是這機(jī)器上的螺絲釘，只有每一個(gè)人都穩(wěn)穩(wěn)地在自己的崗位上發(fā)揮自己的作用，那么這臺(tái)機(jī)器才可以正常、高效并有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

在班主任工作中，我們一定還會(huì)遇到評(píng)選三好生、優(yōu)秀班級(jí)干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員等這樣的瑣碎事情。評(píng)比工作的確十分地瑣碎，很多班主任更是認(rèn)為這樣的小事不用太多的花費(fèi)心思，于是便“化繁為簡(jiǎn)”，這“種化繁為簡(jiǎn)”的做法不外乎這樣幾種：成績(jī)說(shuō)了算、老師說(shuō)了算、同學(xué)投票說(shuō)了算。而我認(rèn)為這樣做的確是簡(jiǎn)單了很多，但是會(huì)不會(huì)有不公平的存在？會(huì)不會(huì)打擊了大多數(shù)同學(xué)的積極性？我認(rèn)為我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”的辦法，完全可以借用過(guò)來(lái)，我認(rèn)為這是非常有科學(xué)性和公平性的做法。 因此我就制定了一個(gè)表格進(jìn)行“量化考核”。內(nèi)容涵蓋了孩子們?cè)趯W(xué)校期間的一切活動(dòng)：是否有遲到情況、值日工作完成情況、家庭作業(yè)完成情況、參加活動(dòng)表現(xiàn)以及各級(jí)測(cè)試成績(jī)等一系列日常小事。這樣當(dāng)學(xué)校需要推選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，我就和孩子們一起來(lái)做總結(jié)，分分鐘班級(jí)里最優(yōu)秀的孩子就選了出來(lái)，這樣選出來(lái)的優(yōu)秀代表無(wú)論是孩子們還是家長(zhǎng)們大家都心服口服。并且能夠激發(fā)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，因?yàn)榻^大多數(shù)同學(xué)都能從這一量化考核中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自己努力的方向。如果一個(gè)班級(jí)里每一個(gè)孩子都有了自己努力的方向，那這樣的班級(jí)管理起來(lái)會(huì)不會(huì)就省心了呢？我認(rèn)為回答一定是肯定的。

這一“量化考核”的辦法也可以在班干部的評(píng)選和管理上運(yùn)用。記得有一次班級(jí)需要選出一名紀(jì)律班長(zhǎng)，通過(guò)“量化考核”推選出來(lái)一名男同學(xué)——張同學(xué)。通過(guò)量化考核當(dāng)選的他，不但找到了自信，更重要的是通過(guò)這樣的量化考核他發(fā)現(xiàn)了自己的短板——他的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀。在就職演說(shuō)中他向全班同學(xué)承諾：在即將到來(lái)的月考中他一定讓自己在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，如果不能做到，他就向班委會(huì)辭職。在接下來(lái)的日子里我和全體同學(xué)都見(jiàn)證了小張同學(xué)努力。這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了鮮明的轉(zhuǎn)變，上課聽(tīng)講狀態(tài)一天比一天認(rèn)真，下課不是找同學(xué)背題就是找老師講題。他的學(xué)習(xí)勁頭也越來(lái)越足，在接下來(lái)的月考中他比上一次考試果真有了飛躍式的進(jìn)步。（一年后小張同學(xué)在中考中以優(yōu)異的成績(jī)被市重點(diǎn)高中錄?。?。通過(guò)小張同學(xué)這件事情我認(rèn)為，班級(jí)管理到最后一定是人的管理，班級(jí)的每一個(gè)人管理到位了，我們的班級(jí)管理就到位了。而且我們還必須牢記：班級(jí)管理是為了學(xué)生的成長(zhǎng)而管理，不能為了管理而管理，班級(jí)的管理一定要把為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。

班主任的工作任務(wù)是繁雜而瑣碎的，我們每一天都面臨這這樣那樣的瑣碎小事，我們不可能每件事情都親力親為，那樣的話任我們有三頭六臂那也是忙不過(guò)來(lái)的。我們必須學(xué)會(huì)把班級(jí)里一些常規(guī)管理的事情都程序化合理化，就如陳宇在他的《你能做最好的班主任》一書(shū)中說(shuō)的：“做事應(yīng)該合理、高效，班主任自己首先要養(yǎng)成設(shè)計(jì)程序的習(xí)慣，才能通過(guò)言傳身教，讓學(xué)生也養(yǎng)成好習(xí)慣?！闭娴氖沁@樣，只有把一些常規(guī)的事情都程序化了，要把小事做到極致，凡事要從細(xì)微之處著手，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的班級(jí)的管理才是有效的管理;才是閃耀智慧光芒的管理;才是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞建中 《新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新方法分析》 文理導(dǎo)航（上旬）;2016年12期

[2]陳? 宇 《你能做最好的班主任》 2011年06月出版