趙霞

傾聽是每個(gè)社會(huì)人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，“聽”位居四大語文能力“聽、說、讀、寫”之首，這也充分說明了“聽”的重要性。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？

一、讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件，由于獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好。如大人說話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)的聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。新課程賦予我們這個(gè)使命，給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)全力以赴、刻不容緩去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間、需要方法、需要耐心、更需要勇氣，急不得也跳不過！絕非一朝一夕之功。

教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。記得有一次猜數(shù)字游戲，老師手里寫了一個(gè)數(shù)，首先我可以告訴你，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這一節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我記得隨便叫一位同學(xué)回答得很出色。是啊！如果根據(jù)知識(shí)的要求，能變著樣來吸引學(xué)生，那自然是上策。其次，教師要改變提問的方式或增加每個(gè)孩子的發(fā)言機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的孩子卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)說給同桌聽聽，然后反饋提問“你的同桌是怎么計(jì)算的？”記得第一次提問時(shí)，好多孩子站起來傻了眼，但這樣的問題提多了，孩子們交流的目的也就出來了;不用交流的問題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說好后，接著讓其他學(xué)生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡單的重復(fù)。平時(shí)以聽算來完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來說答案。

二、變換形式，培養(yǎng)“傾聽”能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。教師要想方設(shè)法從無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，故事、游戲以及當(dāng)“小老師”是最能夠引起他們的興趣。

1.故事引人

小學(xué)生對(duì)有形的、動(dòng)畫的比較感興趣。現(xiàn)在的教材就配置了許多圖文并茂的課文，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲穿插

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成份，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3.角色互換

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)因新鮮感而有極大的興趣和關(guān)注。

三、教師在課堂上用心傾聽，為學(xué)生做“聽”的榜樣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，課堂是屬于學(xué)生的。因此，在課堂上教師應(yīng)用心傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，創(chuàng)意，并根據(jù)學(xué)生的話推斷學(xué)生的未盡之意，理解學(xué)生的意圖。教師認(rèn)真傾聽的態(tài)度，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可和尊重，從而提高學(xué)生發(fā)言積極性和發(fā)言的質(zhì)量。同時(shí)教師的用心傾聽，能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

在教學(xué)中，我認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，尊重每一個(gè)學(xué)生的見解，欣賞每一個(gè)學(xué)生的想法，做到不打斷學(xué)生的談話。學(xué)生說完后我會(huì)給予中肯的評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)下的語言，激發(fā)他繼續(xù)聽取其他同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不同。如：在進(jìn)行《果園機(jī)器人》的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)平時(shí)膽小，不愛說話的小男生王強(qiáng)說他讀課文后的困惑。他站起來很小聲地說：“為什么果園機(jī)器人不充電就會(huì)“罷工”呢？”為了鼓勵(lì)他大聲說，我微笑著面對(duì)他用鼓勵(lì)、期盼的目光看著他，然后把手放在耳后裝著很吃力的聽。他看著我馬上大聲地把問題再說了一遍。我高興地說：“我聽清了，真喜歡你大聲說話！”他害羞地紅了臉，還大聲地說：“我的聲音還把我嚇著了！”話音剛落同學(xué)們都笑了。在這輕松的氛圍中，王強(qiáng)聽得更認(rèn)真，說得更歡了?？粗淖兓矣芍缘赜X得，老師在課堂上的認(rèn)真傾聽是那樣的重要。

當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法是非常多的，我的同行們也有很多的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我們共同研究探索出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法來，相互交流，共同提高，幫助學(xué)生健康成長。

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師經(jīng)常地提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生一定能逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣，傾聽能力一定能得到提高。