周玲琴

摘要：本文主要立足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，對(duì)大數(shù)據(jù)視角下教育管理和決策機(jī)制優(yōu)化的實(shí)踐路徑進(jìn)行了深入探討，以期在有效提高教育工作者教育管理和決策水平的基礎(chǔ)上，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視角;教育管理;決策機(jī)制;優(yōu)化路徑

一、大數(shù)據(jù)視角下教育管理的優(yōu)化路徑

（一）大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上的優(yōu)勢(shì)探析

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，教育管理作為日常教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)和根本前提，其管理質(zhì)量和管理效率也受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，尤其是近年來(lái)伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教育管理所涉及的內(nèi)容也非常廣泛，且從相關(guān)教研數(shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，具有以下顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，即：

其一，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，可有效地促進(jìn)教師培養(yǎng)的供需平衡和質(zhì)量升級(jí)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)管理過程中，各項(xiàng)教育政策的制定其大多是基層教育部門自身或是通過有限的群體理解所推測(cè)和決斷的，這種教育管理方案在一定程度上不僅具有顯著的局限性特征，對(duì)于學(xué)生和教育工作者的發(fā)展也帶來(lái)了極為不利的影響，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，決策者在進(jìn)行教育政策的制定過程中，可依托大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備功能和預(yù)測(cè)功能，對(duì)全國(guó)各地不同層面的各級(jí)各類教師進(jìn)行全面綜合分析，從而在深入了解其各項(xiàng)資料信息的同時(shí)，也為教師編制陪陪的優(yōu)化，教師崗位的合理設(shè)置以及教師培養(yǎng)的供需平衡等奠定了良好基礎(chǔ);

其二，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育管理上，可從根本上提升教育工作者培訓(xùn)的個(gè)性體驗(yàn)和服務(wù)水平。在新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，在一定程度上不僅對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了更高的要求，同時(shí)為達(dá)到提高教育目的，增進(jìn)辦學(xué)效益，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的目的，在教師管理方面，基層教育部門也提出了新的要求，而在這種發(fā)展趨勢(shì)下，為有效地提高教育工作者的管理水平，通過將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到日常的教學(xué)管理中，即通過記錄和分析相關(guān)用戶的細(xì)節(jié)行為來(lái)對(duì)其偏好進(jìn)行判斷，從而從根本上提高管理的科學(xué)性、合理性和有效性，與此同時(shí)，基層教育機(jī)構(gòu)還可以通過對(duì)教育工作者培訓(xùn)需求的信息分析，根據(jù)其培訓(xùn)進(jìn)程和培訓(xùn)需求，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，以期從根本上提高培訓(xùn)的有效性，進(jìn)而為教育工作者個(gè)性培訓(xùn)體驗(yàn)和服務(wù)水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）大數(shù)據(jù)視角下實(shí)現(xiàn)教育管理優(yōu)化的實(shí)踐路徑

1.建立教師信息系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展

新課程教育體系改革下，教育工作者作為課堂教學(xué)和日?；顒?dòng)管理的實(shí)踐者，其自身管理水平的高低對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響，因此為優(yōu)化教師管理水平，提升教師管理水平，一方面基層教育部門需持續(xù)完善教師的系統(tǒng)功能，通過開發(fā)新的特色功能模塊，以滿足當(dāng)下教育工作者的教學(xué)管理需求，而另一方面基層教育部門還需鼓勵(lì)和支持地方圍繞教師的日常工作，完善教師信息系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，從而在充分應(yīng)用系統(tǒng)模塊中教師分析統(tǒng)計(jì)功能板塊的基礎(chǔ)上，為后期教育工作者各項(xiàng)管理工作的順利實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。

2.建立多渠道獲取教師的個(gè)體量化數(shù)據(jù)

其實(shí)從某方面來(lái)說(shuō)，建立發(fā)展型教師評(píng)價(jià)觀和實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教師管理與評(píng)估工作實(shí)施的主要兩個(gè)方面，即前者主要是通過借助當(dāng)下先進(jìn)的電子信息技術(shù)，將教育工作者在日常教育過程中的表現(xiàn)記錄在內(nèi)，以期從根本上提高教育評(píng)價(jià)機(jī)制細(xì)致性和全面性的同時(shí)，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)片面化現(xiàn)象的再次發(fā)生，而后者則主要是通過圖形化的方式，將教育工作者各方面的發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)，進(jìn)而為教育工作者個(gè)體發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)視角下決策機(jī)制的優(yōu)化路徑

（一）提升教育決策主體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)講，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)下大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下教育決策者應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)之一，換言之在大數(shù)據(jù)視角下，為實(shí)現(xiàn)對(duì)決策機(jī)制的有效優(yōu)化，一方面基層教育部門需樹立起數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的管理意識(shí)，從而在全面掌握必要數(shù)據(jù)處理技能的同時(shí)，為后期各項(xiàng)決策制定奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面在日常的工作生活過程中，教育工作者還需及時(shí)參與數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)校內(nèi)外培訓(xùn)課程，以期在不提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)的同時(shí)，確保后期每一項(xiàng)決策的制定都是建立在數(shù)據(jù)證據(jù)基礎(chǔ)上的科學(xué)決策。

（三）對(duì)信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，傳統(tǒng)信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施在使用過程中雖然在一定程度上能滿足當(dāng)時(shí)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)要求，但是隨著近年來(lái)大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其兩者之間的矛盾沖突也愈演愈烈，因此為有效地改變這種現(xiàn)狀，對(duì)信息化的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造也是當(dāng)前基層教育機(jī)構(gòu)的主要核心發(fā)展方向，與此同時(shí)在建立新的教育決策支持系統(tǒng)時(shí)，相關(guān)建設(shè)和改造工作人員需在確保每個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)銜接性和兼容性的基礎(chǔ)上，通過降低重復(fù)建設(shè)的資金投入，提高基層教育部門的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，在電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育管理和決策機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其兩者的實(shí)踐路徑進(jìn)行優(yōu)化是基層教育部門未來(lái)的核心發(fā)展方向。

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