張鑫

所謂課堂效率，我認為不是教師在課堂上講了多少，也不是教師在課堂上講得越多課堂效率就越高，而是中學生在課堂上掌握了多少、弄懂了多少才是課堂效率高低評價的標準。課堂效率的高低并不取決于教師一堂課講了多少知識，而取決于中學生在本堂課中掌握了多少知識。 根據(jù)自己平時教學，我在如何提高課堂效率的問題上有了一些有效的想法，為了能讓中學生更好地提升自己，現(xiàn)把這些想法總結如下：

一、中學生做好課前預習

課前預習是在新知識學習之前，對新知識進行提前了解的過程。顯然，課前預習在新知識的學習和舊知識復習的更替或更新中起著承上啟下的重要作用。課前預習在某種意義上來說相當于為學習新知識打基礎。在預習的時候，為了提升預習效果應該做預習筆記?？梢杂涗浵骂A習新知識時遇到什么問題，在上課時應該注意認真聽教師在講授這些知識做了什么講解， 這樣在心里就形成了一個重點聽課的規(guī)劃，這樣就能提高課堂學習效率。

二、教師課前做好有效備課

（一）教師要認真研究透教材

認真研究新課程標準對學生的具體要求，弄清楚本學科的教學目標、教學內容和教學方法，以及學生對教學內容掌握程度的有關要求。教師要熟練掌握教材的全部內容，包括教材的編寫意圖、教材知識結構、重點章節(jié)，各章節(jié)的重點、難點等問題。做到完全掌握教材，駕馭教材，規(guī)劃好課堂。

（二）全面深入了解中學生的心理

掌握中學生原有的知識水平、認知方式和情感態(tài)度;深入學習中學生心理特點和生理特點，包括智力的差異對學習的影響，針對不同的學生制定不同的學習目標;注意中等偏下中學生的學習情況、學習習慣和學習能力，做到心中有數(shù)。

（三）科學合理選擇課堂教法

尊重中學生心理與生理發(fā)展規(guī)律，針對中學生的身心特點和認知規(guī)律制定教學方法，尋找教材內容與中學生興趣的最佳結合點，選擇最有效的方式、方法和手段，使學生在課堂上主動學習、想學習、愛學習，啟發(fā)中學生主動思維，不僅使中學生高效掌握所學教材內容和知識點，而且讓中學生掌握學習方法，學會學習，高效學習，能為中學生今后長期的知識學習打下基礎，最終使學生能夠高效學習。

三、科學合理安排課堂40分鐘

一節(jié)課共40分鐘，教師必須科學合理地安排好這40分鐘，我將40分鐘安排如下：

5分鐘的新課程前復習提問時間：知識的學習總是前后有聯(lián)系的，古人云“溫故而知新”，所以必須做好復習。將每堂課前5分鐘用于復習提問，既能夠了解學生對上節(jié)課知識的掌握水平，也能夠知道本堂課哪些內容需要特別講解。

25分鐘的新課講授時間：中學生在上課之前已經(jīng)對教材進行了充分預習，因此新課講授時間安排在25分鐘是合理的。新課講授應該遵循學生對新知識的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習動機，幫助學生感知和理解知識，開始講授新課內容和幫助學生鞏固靈活運用知識。

5分鐘的學生自主學習時間：讓學生之間進行相互交流，溝通自己對所學知識點的認知和理解，共同把知識點系統(tǒng)地消化和掌握。同時，教師及時對學生的疑問做出解答。

5分鐘的課堂反饋時間：學知識的目的就是為了讓學生學會運用知識，衡量一節(jié)課效率高低和成功與否主要在于學生對本節(jié)課知識的掌握情況。所以做練習題可以檢驗出學生對本節(jié)課內容是否真正掌握，教師應該針對本課內容出練習題，讓學生當堂做當堂講，查缺補漏，解決疑問。

四、課堂上科學合理設置問題

提問是觸發(fā)中學生思維的最佳方式，是激發(fā)中學生領悟知識的契機，也是檢驗教學的有效手段。提出問題的質量直接決定教學的進度和效果。所以教師必須運用好提問，下面有幾點建議：

1.提問要有計劃性。教師應該全面掌握教材，針對不同知識點設置教學方法和應對策略，將問題置于重難點上，突出重點，激發(fā)學生思考和回答。課堂上，設置的問題要利于激發(fā)不同水平的學生思考、分析和理解知識的能力。

2.提問要難易適度。中學生歸根結底還是兒童，所以課堂上在相當程度上是受興趣驅動的，他們對新事物感到好奇，并渴望了解，所以應該設置難度適中的問題。如果設置的問題難度過大，學生無法回答，設置這樣的問題是沒有任何意義的;如果設置的問題太過簡單，又失去了提問的意義。所以，教師在設置問題時，不要讓中學生不經(jīng)思考就獲得答案，要讓他們通過適當思考才能想出正確的答案。

3.提問要有啟發(fā)性。根據(jù)教材內容，在課堂不同的時間段，設置的問題應有所不同，課堂開始時，是為了活躍氣氛而設置，為了激發(fā)中學生學習的興趣而設置;教學中設置的問題則是為了促進中學生思考;教學結束之時的問題，為了挖掘課堂內容，教學升華。教師在問題設置時，可以進行師生互動，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛。

五、指導中學生在課堂上形成科學高效的學習方法

學生要學習，就必然采用某種方法，學習方法直接決定學生學習新知識的效率。高效聽課是中學生獲得新知識、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。一個中學生學習成績在很大程度上取決于在課堂上學到多少知識。中學生要明確本課的學習目標，聽課時要專注自己的疑問點，積極動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強理解，同時主動將重點內容做好筆記以備復習。

六、科學合理設計板書

1.輔助實現(xiàn)學習目標，清晰體現(xiàn)教學意圖。優(yōu)秀的板書，應該高度體現(xiàn)教學內容和重點，可使中學生明確本堂課學習目標，幫助教師實現(xiàn)教學目標。

2.突出重點難點，形成完整知識結構。好的板書能對教學內容去粗取精，分清主次，突出教學重點和難點，形成合理課堂結構，使中學生一目了然，輕松看出本堂課的重難點。

3.強化直觀教學，增強教學效果。板書可以通過圖畫、圖形和符號等形式使教材內容形象、直觀地表現(xiàn)出來，使中學生一眼看出本堂課的知識體系和結構，能促使中學生集中注意力關注知識節(jié)點，有助于中學生精確掌握知識，提高學習效率。

4.引導中學生學習，培養(yǎng)中學生思維品質。結合簡明清晰的板書和教師的精準講解，能更好地引導中學生去思考，訓練中學生的思維能力。

總之，要提高課堂教學效率，并不是朝夕就能做到的，我一直都在不停探索中，希望能找到一條效率高、效果好的教學之路。

（責編 ?唐琳娜）