黃潤業(yè)

隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學在教學過程中對教學方法的要求越來越高，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法導致學生的自主學習的能力喪失，對問題僅僅是按照教師所教授的方法進行解答，缺乏創(chuàng)新，不能有效地滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，小學教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方式，在教學過程中采用有效的教學策略，如樹立明確的數(shù)學學習目標、提高學習興趣，有效地增強學生的自主意識;創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索學習的興趣;教師給學生提供適當?shù)闹笇c點撥，使學生具有自主探索學習的空間;關注學情，引導學生自主復習;優(yōu)化教育評價方式，促進自主學習成果共享等，從而有效提高學生的自主學習能力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代數(shù)學教學論對數(shù)學教學提出了新的要求，學生要成為學習的主體，教師在教學的過程中要加強對學生在數(shù)學學習過程中探索與發(fā)現(xiàn)的關注度。不斷引導學生進行自主學習，從而有效地形成自主學習意識，提高自主學習能力。但是當前數(shù)學教學長期受傳統(tǒng)教學方式的影響，導致教師與學生都缺乏以學生為主體的教學和學習意識，從而使學生的數(shù)學學習興趣與探究積極性受到較大的抑制。當前對數(shù)學教學的要求不僅僅是知識的傳授，更重要的是對學習方法的掌握，從而將學生的自主學習能力激發(fā)出來，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，從而提高學生數(shù)學自主學習的有效性。基于此，本文詳細分析了提高小學數(shù)學“自主學習”的有效性策略。

一、增強學生的自主意識

在教育改革不斷深入的背景下，學生的主體地位越發(fā)突顯出來。對小學生的主體意識進行培養(yǎng)可以提高其責任感，從而有目標、有計劃地學習，最終完成自己的學習目標。

（一）樹立明確的數(shù)學學習目標

在小學數(shù)學學習的過程中，大多數(shù)學生因為學習目標不明確，并且審題與計算不認真等因素導致學生的數(shù)學學習興趣逐漸喪失。在這種情況下，就對教師提出了更多的要求，根據(jù)不同層次學生的實際情況制定合理的學習目標，從而使學生找到數(shù)學學習的方向。在期中、期末檢測以后，教師要主動和學生進行談話，和學生一同總結、分析與反思上一階段的數(shù)學學習情況，讓學生找到自己在學習中出現(xiàn)的問題，并看到與優(yōu)等生之間的差距，然后合理制定下一階段自己的數(shù)學學習計劃與目標，對自己需要努力的方向進行明確，并進一步增強競爭意識。

（二）提升學生數(shù)學學習的自信心

數(shù)學教師要加大對學生的鼓勵力度，要大膽地進行思考，并將其運用到實際生活中，讓學生感受到數(shù)學較大的作用。對于學生較好的表現(xiàn)教師要給予一定的肯定與鼓勵，從而使學生的數(shù)學學習信心得到較大的提升。與此同時，教師還要不斷鼓勵學生進行研究與探索，有效提高學生數(shù)學自主學習的意識與能力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索學習的興趣

情境的創(chuàng)設在自主學習中是啟動環(huán)節(jié)。以下兩個方面體現(xiàn)其主要作用與基本功能：第一，通過情境，可以將學生學習的問題意識進一步激活，從而在問題基礎上形成學習任務，教師在教學的過程中有效地開展問題提出、分析、解決的學習活動;第二，通過情境，進一步使學生現(xiàn)有的知識認知結構與問題發(fā)生聯(lián)系，使得學生在當前將學習經(jīng)驗的基礎上對新的知識進行學習，將個體意義賦予給新知識，進而對知識結構進行重新組建。教師在數(shù)學教學的過程中不斷創(chuàng)設情境，可以有效激發(fā)學生自主學習興趣，從而使學生更加積極地進行學習。另外，教師在創(chuàng)設情境的時候要將問題藏匿其中，這樣可以有效地引起學生探究的興趣，進而更好地學習數(shù)學。

三、放手操作，使學生具有自主探索學習的時空

在課堂教學的過程中，要將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣教學課堂才具有更多的價值。在教學過程中，教師的角色是指導者、引導者，適當?shù)亟o學生提供指導。在數(shù)學教學的過程中，提出問題比解決問題更有作用。

例如小學二年級的一道數(shù)學題：有5只烏龜，鴨子的數(shù)量是烏龜?shù)?倍，鴨子比兔子多3只，兔子比小雞少9只。那么兔子和小雞各有幾只？學生在看到這種題目以后，不知道從哪里入手。對于小學二年級的學生來說一下子將相關信息找到具有一定難度，同時也不能有效地解決問題。在這種情況下，教師就可以適當?shù)亟o學生提供指導，對題目進行反復閱讀，然后用手中的小棒進行擺弄，或者是通過自己喜歡的圖形畫下來。學生們通過小組合作，一會兒就有了問題答案，然后踴躍回答。為了使學生對該道題的來龍去脈有充分的理解與接受，通過課堂上自主地進行擺弄和畫畫，不知不覺地將問題解決清楚。這樣一來不僅對學生的自主動手操作能力進行了培養(yǎng)，還使學生學會了對問題的解決方法。因此，數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中，要將學生的主體地位充分突顯出來，進而使其主動、積極地學習知識。

四、關注學情，引導學生自主復習

數(shù)學知識的學習具有較強的連貫性與系統(tǒng)性，所以在學習新知識的時候一定要對舊知識進行復習。因此，教師在教授新知識的時候要對學生舊知識的學習情況進行了解，設計有效的復習內(nèi)容，從而使學生對舊知識有更好的掌握，并將其與新知識聯(lián)系起來。例如五年級教師在對分數(shù)的意義進行講解的時候，如果直接對例題進行講解，這樣學生不僅難以消化，并且還會花費大量的時間，導致教學質(zhì)量下降。因此，教師要對學生舊知識的學習情況進行了解然后設計復習內(nèi)容，從而使學生更好地將新舊知識串聯(lián)起來。例如教師可以在復習內(nèi)容中設置以下幾個問題，引導學生進行自主復習。如你們還記得分數(shù)各部分的名稱嗎？請舉例說明;你們能寫出多少個分數(shù)？下圖涂色部分用分數(shù)怎么表示？

通過幾個簡單的小問題，讓學生對之前所學的分數(shù)知識有了較好的回憶，這樣在對新知識進行講解的時候可以順利完成，學生可以有較好的掌握，從而有效提高教學質(zhì)量與教學效率。

五、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分將學生的學習主體地位突顯出來，將學生的能動性作用充分發(fā)揮出來，并且在這個過程中還要給學生的自主學習進行有效引導。只有這樣，學生才能更好地進行自主學習，并且使學生在自主學習的過程中進行交流與合作，提高自身的自主學習能力，從而有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率。

（責編 ?張 欣）