岳繼東

摘要：隨著素質(zhì)教育政策的不斷推進，在農(nóng)村小學開發(fā)美術(shù)教學資源具有一定的必要性和重要性，其不但能夠加強學生的創(chuàng)新能力，也能夠增強學生學習美術(shù)的興趣。由于農(nóng)村具有豐富的人文資源和自然資源，獨具特色。在具體教學活動中，可以將鄉(xiāng)間資源與教學實踐活動相融合，不斷提高學生的求知欲和探索欲；通過構(gòu)建具備鄉(xiāng)間生活情境的教學環(huán)境，引導學生加強實踐體驗，為增強教學效果奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教學資源；開發(fā)；實踐

引言：在我國大多數(shù)農(nóng)村中，小學美術(shù)教學資源相對豐富，不過課程資源開發(fā)利用率較低，美術(shù)教師通常抱怨教學條件差、教材內(nèi)容過于抽象，不知道該如何開展教學工作。對此，如何高效地利用鄉(xiāng)村資源，促使課堂活動更加豐富、多彩，則需要基層教師多思考、多探索。本文首先探討了我國農(nóng)村小學美術(shù)教學資源利用的具體現(xiàn)狀及開發(fā)的必要性，然后指出將美術(shù)資源與美術(shù)教學實踐活動相融合的具體策略，希望能夠為農(nóng)村小學全面開發(fā)美術(shù)教學資源指明方向。

一、我國農(nóng)村小學美術(shù)教學資源利用的現(xiàn)狀分析及開發(fā)的必要性

（一）現(xiàn)狀分析

①教學設(shè)施匱乏。教學設(shè)施是構(gòu)建學校物質(zhì)基礎(chǔ)的必要條件。根據(jù)《美術(shù)課程標準》的內(nèi)容得出，各校需要配置美術(shù)教學設(shè)施及相關(guān)器材，例如美術(shù)專用教室、作品展示場所、美術(shù)書籍及雜志、教師美術(shù)參考用書及備課資料等。由于我國一些農(nóng)村經(jīng)濟條件差，所以很多小學不能配置相應的美術(shù)教學設(shè)備，經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學配置美術(shù)教學設(shè)施的達標率還不及6%，由此來看，我國農(nóng)村小學在這方面的配置相對匱乏，對我國小學美術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展造成了阻礙和限制。

②新教材在農(nóng)村小學的利用率不高。根據(jù)新教材得出，各校需要配置美術(shù)教學信息資源，例如計算機、多媒體、音像產(chǎn)品等其他藝術(shù)教學用具等。不過在國內(nèi)農(nóng)村小學中，除了個別鎮(zhèn)級小學能夠配置相應的教學用具之外，其它大部分小學并未配置所需要的教學設(shè)備，導致美術(shù)教師無法順利開展教學工作，他們依舊沿用著傳統(tǒng)的教學方式，用一盒粉筆、一張嘴、一本書等傳統(tǒng)用具來上課，進而導致我國部分工程小學美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展比較艱難、滯后。

③師資力量嚴重不足。教師素質(zhì)的高低直接影響到美術(shù)資源的開發(fā)利用程度。一直以來，我國農(nóng)村小學美術(shù)教師嚴重不足，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學可能會配置一兩名專職美術(shù)教師，但是其下轄的鄉(xiāng)村小學基本上沒有一名專職美術(shù)教師。大多數(shù)美術(shù)課都是有其它非專業(yè)老師來安排，教學內(nèi)容僅是一些簡筆畫，完全脫離了課標的具體要求，所以，這必然會導致農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展受到嚴重的影響。

（二）開發(fā)的必要性

美術(shù)教學資源是指在實際教學活動中能夠供師生利用的一些教材、用具、環(huán)境、場地等資源，其有利于提高學生的智力、拓寬學生的眼界、調(diào)動學生的學習積極性、增強學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)我國教育部頒布的《美術(shù)課程標準》指出，務必要重視課程資源的開發(fā)和利用，逐步改變一直以來我國小學教學資源單一、忽視教學差異性的現(xiàn)狀。從現(xiàn)實角度來看，美術(shù)教學資源的范圍相對廣泛，主要涉及到自然、文化、社會等學科。其具有不確定性、動態(tài)性、多樣性、隱匿性、獨特性等特征。由此來看，美術(shù)教學資源的開發(fā)利用，并非是教學的唯一目的，卻是一個增強教學效果的重要方式。我們需要將其高效、科學地整合起來，并與教學實踐活動相結(jié)合，真正地促進美術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、立足實踐——農(nóng)村小學開發(fā)美術(shù)教學資源的策略

（一）將鄉(xiāng)村資源與教學實踐活動相結(jié)合，增強學生的探索欲望

鄉(xiāng)村美術(shù)教師在開展課堂教學活動時，可以整合地方獨有的資源，例如貝殼、沙土、石頭、稻穗、麥稈等，加強教育資源的豐富化和多樣化。同時也可以利用校園環(huán)境資源，引導學生進行寫生創(chuàng)作，使學生在觀賞校園景色時能夠被周圍的環(huán)境所感染，以審美的眼光來審視身邊的事物，進而對學生進行教育熏陶，讓學生感受到美、體驗到美。

（二）活用新教材，探索新造型

在美術(shù)教學中，教師可以利用不同的繪畫工具、涂料等進行創(chuàng)作，進而能夠呈現(xiàn)出豐富多樣的效果。根據(jù)《新課程標準》得出，在具體教學中，教師需要引導學生積極運用不同的教材和資源，探索新造型。對此，教師一定要注重新教材的多元化應用，為學生學習各種繪畫技法做鋪墊，引導學生多嘗試、多體驗，使其能夠利用新的表達模式，進行自由自在地創(chuàng)作，從而真正地體驗到創(chuàng)作的美好。

（三）走進民間藝術(shù)，提高學生創(chuàng)造力和實踐力

在藝術(shù)領(lǐng)域中，民間藝術(shù)屬于母本藝術(shù)，其具有極強的活力和張力。在民間藝術(shù)家的眼中，任何事物或造型都是存在生命的。學生通過研究民間藝術(shù)，進而開拓自己的眼界、挖掘自己的潛能，激發(fā)自己對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。同時也能夠引導學生多多關(guān)注周圍環(huán)境、感受生活，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，鄉(xiāng)村資源是相當豐富的，在農(nóng)村小學美術(shù)教學中，一定要充分挖掘鄉(xiāng)村資源的優(yōu)勢，增強美術(shù)教學的活力和生命力，激發(fā)學生的學習欲望，使學生懂得如何欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。當然，在開發(fā)農(nóng)村美術(shù)教學資源的過程中，走進現(xiàn)實，立足實踐，并非是一瞬間就能夠完成的，這需要廣大一線教師的長期努力和堅持。

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