袁洪華

摘要：小學(xué)生的理解能力比較差，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來開展教育活動，比如，把繪本閱讀與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，增強語文教學(xué)活動的趣味性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。筆者是一名小學(xué)語文教師，在語文教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對繪本閱讀與小學(xué)語文教學(xué)融合展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；繪本閱讀；教學(xué)；方法

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維素養(yǎng)，其中包括思維能力、探究能力、想象能力等，這樣小學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)語文知識有更為深刻的理解和認(rèn)知，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師需要不斷創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式與理念，在語文教學(xué)中融入繪本閱讀，繪本屬于圖畫書，圖片配以少量的文字，內(nèi)容通俗易懂，小學(xué)生在繪本閱讀中能夠擁有良好的情感體驗，無形之中提升小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合理選擇繪本內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于引入繪本教學(xué)，以此來增強閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠自主、積極投入到閱讀中去。在實施繪本教學(xué)過程中，教師需要合理選擇繪本內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)進度來設(shè)定繪本教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上語文教學(xué)進度。首先，教師需要為學(xué)生選擇畫面與內(nèi)容都較為理想的繪本，給予小學(xué)生良好的視覺感受，同時故事內(nèi)容也要接近于小學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生更容易理解與接受，讓教學(xué)內(nèi)容具備較強的趣味性、新穎性。其次，需要選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本內(nèi)容，這樣既能夠讓學(xué)生更好地鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)語文知識，同時也能夠增強小學(xué)生的閱讀積極性，比如，在講解了《丑小鴨》之后，教師可以為小學(xué)生推薦《安徒生童話》繪本；在講解了《豬八戒吃西瓜》之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《小金魚拔牙》《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》《小咪線球》等童話繪本，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，充分拓展、延伸語文課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵小學(xué)生自主選擇語文繪本閱讀內(nèi)容，因為學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、興趣愛好方面存在很大的差異，有的學(xué)生比較喜歡外國的童話作品，可以選擇《兒童家庭童話集》《安徒生童話》等；如果學(xué)生喜歡國內(nèi)的作品，可以推薦嚴(yán)文井、張?zhí)煲怼㈥惒?、葉圣陶等作家的童話作品，比如，《南南和胡子伯伯》《大林和小林》《阿麗思小姐》《稻草人》等。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本閱讀方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入繪本閱讀，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握繪本閱讀的方法，讓小學(xué)生能夠全身心投入到童話故事之中，發(fā)揮出繪本閱讀教學(xué)的作用。首先，學(xué)生需要認(rèn)真觀察圖，體會繪本中蘊含的形象美，因為繪本主要是由文字和圖畫組合而成的，但是圖畫占據(jù)了大部分的比例，學(xué)生只有學(xué)會認(rèn)真欣賞圖畫，才能夠理解繪本所要表達(dá)的思想感情。其次，學(xué)生需要學(xué)會欣賞封面，封面屬于繪本中的主打頁，能夠呈現(xiàn)出繪本閱讀中的重點內(nèi)容，比如，《風(fēng)到哪里去了》中的封面有雨點、房屋、小鳥、群山、月亮等圖畫，這些都體現(xiàn)出的是世間萬物，學(xué)生只有通過觀看主打頁，才能夠正確猜想童話故事內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性。最后，學(xué)生需要學(xué)會欣賞正文中的圖畫，因為正文中的圖畫具備較強的敘事性，比如，在《猜猜我有多愛你》正文圖畫中是較為動感的圖畫，學(xué)生能夠從中感受到快樂的童趣與愛的氛圍。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會欣賞封底，封底和封面屬于首尾呼應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生在欣賞封底過程中能夠掌握更為全面的信息。

三、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生全神貫注投入到閱讀中去，無形之中提升學(xué)生的閱讀能力、想象能力等。首先，教師需要讓小學(xué)生感受到繪本中蘊含的語言魅力，通常繪本中包含的文字都較為精練，圖畫屬于補充內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的時候難度比較小，教師只有在朗讀過程中投入情感，才能夠讓學(xué)生感受到繪本閱讀的趣味性，比如，在閱讀《小豬變形記》的時候，教師可以和學(xué)生一起模仿小豬的動作，讓學(xué)生更為深刻地感悟繪本的主題。在課堂時間允許的情況下，還可以結(jié)合繪本內(nèi)容來開展角色扮演活動，讓學(xué)生能夠充分揣摩繪本中人物的語言、形象等，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。其次，教師要善于利用繪本來開展寫作活動，讓小學(xué)生在閱讀繪本過程中去探索、感悟，可以對繪本內(nèi)容展開續(xù)寫、仿寫，無形之中提升小學(xué)生的寫作能力，為日后的寫作積累更多的素材與技巧。

總之，在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，教師需要科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力來設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生參與課堂閱讀的自主性與積極性，鍛煉小學(xué)生的思維能力、閱讀能力、寫作能力，充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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