摘要：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展所必備的能力之一。隨著新課改的逐步深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的要求也越來(lái)越高，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，并掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生的綜合能力不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；思維

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力停滯不前。計(jì)算能力作為一種基本的數(shù)學(xué)能力，一方面，能夠幫助學(xué)生更好的理清思路，掌握計(jì)算邏輯，鍛煉邏輯思維能力；另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生掌握更好的思維能力，多重計(jì)算時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的縝密思維。因此，在新課改進(jìn)行的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教材的特性出發(fā)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)生活以及學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)點(diǎn)，實(shí)施高效、有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力?；诖?，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力這一問(wèn)題，以“激發(fā)計(jì)算興趣、理清計(jì)算原理、培養(yǎng)計(jì)算思維”三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)論述。

一、激發(fā)計(jì)算興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，興趣是最好的指導(dǎo)者。在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極了解學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求來(lái)合理地組織教學(xué)活動(dòng)。可以通過(guò)把教材中內(nèi)在的樂(lè)趣發(fā)掘出來(lái)，把枯燥無(wú)味的課本計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淙の兜臄?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，讓數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)綻放出全新活力。

例如：在講解“一百以內(nèi)的加法減法”一節(jié)時(shí)，我選擇進(jìn)行多種形式的計(jì)算，來(lái)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算課的興趣，首先列出一道計(jì)算題42+36=？然后，準(zhǔn)備分別出42顆紅豆和36顆綠豆，讓學(xué)生們組合在一起，讓學(xué)生們組合在一起，然后計(jì)算得出最終的結(jié)果。另一道題是計(jì)算35+46=？這次，我選擇讓本班的35名學(xué)生，去隔壁班級(jí)找到35個(gè)對(duì)應(yīng)的人，然后再?gòu)谋景嗾页?6個(gè)學(xué)生，組合在一起，計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)，這種多種形式的計(jì)算方法，不再單調(diào)的進(jìn)行紙筆運(yùn)算，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、理清計(jì)算原理

在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重把教學(xué)放在讓學(xué)生充分理解上，根據(jù)計(jì)算的原理，掌握運(yùn)算法則，再進(jìn)行法則的指導(dǎo)計(jì)算。在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生掌握計(jì)算原理和法則關(guān)鍵在于理解，既要讓學(xué)而生懂得如何進(jìn)行運(yùn)算，更要讓他們明白為什么要這樣算。只有學(xué)生理清計(jì)算的原理，正確使用運(yùn)算法則，才能高效、快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”一節(jié)中，首先，我先給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)中各個(gè)運(yùn)算方式的原理和法則，目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合試題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步試題，然后出示試題：8+3X7=？讓學(xué)生們根據(jù)教師所講授的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生計(jì)算完成后，進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握計(jì)算的原理和法則，可以提問(wèn)：以上計(jì)算式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？最后根據(jù)學(xué)生們反饋出的課堂信息，教師再進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白計(jì)算法則和原理。

三、培養(yǎng)計(jì)算思維

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)內(nèi)容上做到新穎化、條理化，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，另外，在形式上的多樣化也必不可少，長(zhǎng)此以來(lái)，就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。同時(shí)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)繁雜且細(xì)微的教學(xué)工作，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)計(jì)算思維，能夠在最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法減法”一節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，我選擇讓學(xué)生多多練習(xí)口算，指導(dǎo)達(dá)到比較熟練的地步，從而形成良好的計(jì)算能力，培養(yǎng)自身的計(jì)算思維能力。另外，在本節(jié)課內(nèi)容上，我讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，反復(fù)檢驗(yàn)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，在潛移默化中，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力便得到提升。對(duì)于學(xué)生而言，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰，讓學(xué)生自主發(fā)展自身計(jì)算思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是一項(xiàng)細(xì)微且持久的工作，需要教師持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和鍛煉。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理法則的培養(yǎng)，充分挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成有趣的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的積極性。此外，更重要的一點(diǎn)是，教師要注重鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力，思維能力的提升代表著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，同時(shí)也是計(jì)算能力的提升。所以，教師還需不斷提升自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：姓名，王登鵬，1978年5月，男，貴州遵義，單位，貴州省遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)金雞小學(xué)，職稱，小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師，研究方向：班級(jí)管理和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。