摘要：隨著新課標的全面實施，教師在進行數(shù)學教學之時，已經(jīng)不再是只顧為學生講述教材當中的有關(guān)知識了，而是更加注重引入新的教學方法，對學生進行教學，以此構(gòu)建高效的初中數(shù)學教學課堂。因此，在初中數(shù)學教學當中，教師要結(jié)合學生的行為特征，并采用有效的手段，對學生進行教學，以此可以讓學生在高效的初中數(shù)學教學課堂當中進行知識的學習。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的策略進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；問題教學情境；良好師生關(guān)系；學生生活實際

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學當中，教師經(jīng)常是只管為學生灌輸大量的數(shù)學知識，讓學生自行進行消化和吸收，卻從不考慮學生能否適應這樣的教學方式，并能夠深度掌握教師灌輸?shù)闹R，導致初中數(shù)學教學效果一直難以提升。因此，在初中數(shù)學教學當中，教師要摒棄這樣的教學習慣，并采用創(chuàng)新的教學模式，對學生進行數(shù)學教學，以此構(gòu)建高效的初中數(shù)學教學課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境

在初中數(shù)學教學當中，創(chuàng)設(shè)問題情境是教師構(gòu)建高效教學課堂常用的一種手段，它可以讓學生整節(jié)課都跟隨著教師講述的思路，并認真學習有關(guān)數(shù)學知識。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂之時，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以提高學生解決有關(guān)數(shù)學問題的能力，還可以提高學生掌握數(shù)學知識的能力。

例如，以“與三角形有關(guān)的角”為例，為了讓學生能夠掌握三角形內(nèi)角和定理的推導及驗證過程，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學們，我們通過之前的學習，知道了三角形的內(nèi)角和為180°，但是你們能夠證明這個定理嗎？之后，我讓學生在小組內(nèi)進行了交流討論，并嘗試對三角形內(nèi)角和定理進行了證明。在學生證明過程中，我及時對學生進行了指導，使學生獨立完成了三角形內(nèi)角和定理的推導以及證明過程。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學生講解了本節(jié)課的有關(guān)知識，并為學生出了幾道與三角形內(nèi)角和運用有關(guān)的練習題，鞏固了學生本節(jié)課學到的知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)建問題教學情境，不僅提高了學生解決有關(guān)數(shù)學問題的能力，還提高了學生掌握數(shù)學知識的能力。

二、建立良好師生關(guān)系

當今社會，教師在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂之時，不能忽略良好師生關(guān)系的建立。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能打破教師在學生心目中比較嚴厲的形象，讓學生敢于向教師提出自己在學習中存在的疑問，并與教師進行友好交流。因此，在初中數(shù)學教學當中，教師要重視與學生建立良好的關(guān)系，這樣，不僅可以增強師生之間的交流互動，還可以構(gòu)建一個高收益的初中數(shù)學教學課堂。

例如，以“解直角三角形”為例，為了學生能夠掌握直角三角形的解法，在講述教材內(nèi)容時，我先和學生進行了知識的互動：我向?qū)W生提出了以下問題：1、在三角形中共有幾個元素呢？2、已知，在Rt△ABC中，∠C=90°，那么，在Rt△ABC中，三條邊長以及兩個銳角之間有哪些等量關(guān)系呢？并讓學生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗進行了回答。然后，我結(jié)合教材當中的“比薩斜塔”傾斜的問題，為學生講解了解直角三角形的有關(guān)知識，并結(jié)合學生對知識掌握的程度，為學生出了不同層次的練習題，讓學生進行了知識的鞏固。這樣，教師通過與學生建立良好的關(guān)系，不僅增強了師生之間的交流互動，還構(gòu)建了一個高收益的初中數(shù)學教學課堂。

三、聯(lián)系學生生活實際

在初中數(shù)學教學當中，教師在構(gòu)建高效課堂之時，還需要注重聯(lián)系學生的生活實際，以此可以讓學生在自己熟悉的環(huán)境中進行數(shù)學知識的學習，進而降低學生學習的壓力。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂之時，教師可以結(jié)合學生的實際水平，并借助生活對學生進行教學，這樣，不僅可以降低學生對數(shù)學教學的抗拒感和陌生感，還可以讓學生在初中數(shù)學教學課堂當中進行高效率的學習。

例如，以“實際問題與二次函數(shù)”為例，為了讓學生能夠運用二次函數(shù)的性質(zhì)解決最大（?。┑膯栴}，在講述教材內(nèi)容時，我先結(jié)合學生的生活實際，為學生出了一道數(shù)學應用題：商場中有一件商品，目前售價為60元，每星期可以賣出去300件。根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：如果將這件商品的價格進行調(diào)整，每漲價1元，每星期則會少賣出去10件；而每降價1元，每星期則會多賣出去20件。已知這件商品的進價為40元/件，那么，商場應該如何定價才能獲得最大利潤呢？為了讓學生能夠解答出上述問題，我引導學生閱讀了問題，理清了題目中的自變量以及變量，并讓學生分別根據(jù)漲價以及降價的情況列出了利潤y與漲價（降價）x之間函數(shù)解析式：y=（60+x）（300-10x）-40（300-10x）；y=（60-x）（300+20x）-40（300+20x）。之后，我讓學生對這兩個函數(shù)解析式分別進行了分析，求出了各自的最大值，并進行了對比，選出了最優(yōu)的定價方案。這樣，教師通過借助生活，對學生進行了教學，不僅降低了學生對數(shù)學教學的抗拒感和陌生感，還使學生在初中數(shù)學教學課堂當中進行了高效率的學習。

總而言之，在初中數(shù)學教學當中，教師要全面貫徹新的數(shù)學教育理念，并積極探索各種能夠促進初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略，以此可以讓學生在初中數(shù)學高效課堂當中進行高質(zhì)量的學習。

參考文獻

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作者簡介：田永華，女，1980.05，湖南保靖，湖南保靖民族中學，中學一級教師，研究方向：課堂教學策略研究。