馬燕

摘要：在幼兒園的教育實(shí)踐中，集體教學(xué)活動(dòng)所起到的作用就是吸引幼兒在參與活動(dòng)的過程中獲得一定的社會(huì)性發(fā)展與提高，也就是說，集體教學(xué)活動(dòng)不僅承擔(dān)著促進(jìn)幼兒心理健康的作用，對于發(fā)展幼兒的合作意識、交流和表達(dá)能力等也具有一定的促進(jìn)作用。作為幼兒教師，應(yīng)該注意到在幼兒園內(nèi)開展集體教學(xué)活動(dòng)的必要性，同時(shí)在分析幼兒性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒參與集體教學(xué)活動(dòng)的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的開展過程中存在很多問題，不少教師也反映幼兒對集體教學(xué)活動(dòng)的參與興致不夠，或是幼兒在參與集體教學(xué)活動(dòng)后沒有得到明顯的提升。針對這一現(xiàn)狀，教師除了需要提升自身專業(yè)能力，研究集體教學(xué)活動(dòng)的開展對幼兒的意義外，還需要分析幼兒的心理狀況以及對各項(xiàng)生活和社會(huì)性技能的接受情況，保證幼兒能夠在參與集體教學(xué)活動(dòng)的過程中感受到樂趣，獲得技能上的提升與良好行為習(xí)慣的熏陶。

一、營造輕松和諧的心理參與氛圍

教師的教學(xué)藝術(shù)對于幼兒能否參與集體教學(xué)活動(dòng)具有重要影響，同時(shí)活動(dòng)的氛圍與形式也是吸引幼兒參與的主要因素。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從自身專業(yè)能力的提升入手，為幼兒營造輕松和諧的參與氛圍，在放松幼兒心情的狀態(tài)下，促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流。只有在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中參與活動(dòng)，幼兒才會(huì)勇于發(fā)表自己的意見和看法，教師也可以利用幼兒積極參與活動(dòng)的契機(jī)來鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

首先，教師在日常的生活和教育過程中就應(yīng)該向幼兒滲透師生平等的教育原則，保證幼兒和教師之間的地位是平等的，為幼兒在幼兒園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師需要了解幼兒感興趣的內(nèi)容或游戲方式，將集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒樂于接受的形式。然后，教師要充分尊重幼兒的理解和認(rèn)識，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極思考的同時(shí)注重為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并悅納幼兒發(fā)生的錯(cuò)誤等。最后，教師要注重與幼兒之間的交流，在討論問題時(shí)給予幼兒充分的肯定，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的自信。

二、小組合作交流，提升幼兒的分享意識

在集體形式的活動(dòng)過程中，由于幼兒性格的限制或是活動(dòng)時(shí)長的限制，教師無法照顧到每個(gè)幼兒的表現(xiàn)。由此，可以采取小組合作的形式，讓幼兒在參與集體活動(dòng)的過程中以小組為單位，幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行彼此之間信息的分享，從而在引導(dǎo)幼兒關(guān)注人際交往的同時(shí)發(fā)展幼兒的分享意識，促進(jìn)幼兒掌握社會(huì)性技能。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方式時(shí)，可以首先引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)討論洗手的重要性，手臟了會(huì)怎樣，以及自己平時(shí)是怎樣洗手的等等。這時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒在小組內(nèi)討論的情況播放洗手視頻，播放一到兩次后引導(dǎo)幼兒在組內(nèi)模仿，組織幼兒在小組內(nèi)選出洗手動(dòng)作最規(guī)范的同伴，并讓動(dòng)作規(guī)范的幼兒來系統(tǒng)地帶領(lǐng)其他幼兒進(jìn)行洗手動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)。隨后，教師充分了解各個(gè)小組內(nèi)幼兒的洗手意識，針對幼兒的洗手動(dòng)作進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)和觀察，同時(shí)根據(jù)幼兒提供的信息來發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，在全班范圍內(nèi)給出表揚(yáng)。

三、采取多種形式，鍛煉幼兒的表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力不僅僅關(guān)系到幼兒邏輯思維能力的發(fā)展情況，同時(shí)還關(guān)系到幼兒的大腦開發(fā)情況。只有幼兒具有明確的表達(dá)欲望，了解自己的想法或愿望，并能夠?qū)處熁蛲榈脑捵鞒鐾暾⑶逦幕貞?yīng)，才表示幼兒的表達(dá)能力是比較好的，這也是幼兒語言能力得到發(fā)展的直觀表現(xiàn)。教師在組織和開展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該關(guān)注到幼兒的表達(dá)能力，并注重采取講故事、閱讀、小游戲等形式來吸引幼兒張口表達(dá)。

例如，教師組織小型的游戲，選取表達(dá)能力較好的幼兒為其他幼兒講解故事或幼兒園內(nèi)發(fā)生的趣事，其他幼兒負(fù)責(zé)傾聽，也可以根據(jù)自己的見聞來進(jìn)行補(bǔ)充。這不僅有助于幼兒之間的信息共享，還能夠讓表達(dá)能力較好的幼兒以語言學(xué)習(xí)的魅力來帶動(dòng)其他表達(dá)能力稍差的幼兒，在全班范圍內(nèi)營造好勇于表達(dá)的氣氛。又如，教師可以聯(lián)合家長來進(jìn)行幼兒表達(dá)能力的鍛煉，在課上為幼兒講解故事后要求幼兒在回家后為家長復(fù)述。隨后，教師可邀請家長參與說故事大賽，課上家長和幼兒可再次核對故事內(nèi)容，最終由幼兒和家長一同進(jìn)行故事的描述，教師再根據(jù)家長和幼兒的表現(xiàn)來進(jìn)行優(yōu)秀幼兒的評選。這種形式實(shí)際是將幼兒的表達(dá)能力與幼兒的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，有助于幼兒在幼兒園內(nèi)積極的參與集體教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)幼兒在家庭和社會(huì)生活中發(fā)展自己的語言能力。

總之，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，教師應(yīng)該明確集體活動(dòng)組織的意義，充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利用和諧氛圍的營造吸引幼兒主動(dòng)參與，利用小組合作內(nèi)的形式促進(jìn)幼兒分享意識的形成，并采取多種形式來鍛煉幼兒的表達(dá)與思考能力，切實(shí)增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的教育意味。

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