劉剛

摘要：在素質(zhì)教育背景下，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，是擺在廣大教育工作者面前的一大難題。班主任作為班級(jí)的管理者、組織者，其需要發(fā)揮自身的德育功能，以多樣的方式，將德育滲透到班級(jí)管理的方方面面，使學(xué)生在良好道德的熏陶下，獲得全面發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中班主任的班級(jí)管理情況來(lái)看，其將班級(jí)管理與德育割裂開(kāi)來(lái)，限制了學(xué)生的發(fā)展。立足現(xiàn)有的問(wèn)題，我積極探尋解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育的有效管理。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理；德育

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的教育和管理，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格的接班人，班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，首先要將德育擺在首要位置，且將德育以多樣的方式滲透到班級(jí)管理的方方面面，進(jìn)而使學(xué)生在參與中受到熏陶，逐步地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大部分班主任忽視德育，一味地采取強(qiáng)硬手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，限制了學(xué)生的發(fā)展?；诖?，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，積極探尋當(dāng)前班級(jí)德育管理存在的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，探尋解決對(duì)策，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

一、初中班級(jí)德育管理存在的問(wèn)題

1.德育教育與班級(jí)管理分裂

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念指導(dǎo)下，大部分初中班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，很容易將班級(jí)管理與德育教育割裂開(kāi)來(lái)，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，以強(qiáng)硬的手段管理學(xué)生。一般情況下，班主任會(huì)按照班級(jí)規(guī)則約束學(xué)生的言行舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反要求的時(shí)候，則利用懲罰手段，使學(xué)生在被動(dòng)接受中，改正錯(cuò)誤。隨著學(xué)生自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)，班主任的這種管理手段受到了排斥，不僅使得班級(jí)管理發(fā)展受限，還限制了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.沒(méi)有正確的德育教育方法

教育方法的使用在一定程度上決定了教師的教育效果。在當(dāng)前的初中班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，盡管部分教師意識(shí)到了德育的重要性，且將德育引入其中。但是其所采取的方法是以說(shuō)教為主的，每天向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明要做什么，不要做什么。久而久之，學(xué)生對(duì)班主任的“念經(jīng)”下，對(duì)其所講授的內(nèi)容使其興趣，甚至產(chǎn)生排斥，最終導(dǎo)致德育管理效果不盡如人意。

3.班級(jí)管理與學(xué)生相脫節(jié)

學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體。但是，受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，大部分班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生作為了被動(dòng)的參與者，其在忽視學(xué)生意愿的情況下，剝奪學(xué)生的參與班級(jí)管理的權(quán)利，一味地要求學(xué)生，導(dǎo)致師生矛盾重重。在這樣的情況下，德育教育效果可想而知。

二、初中班級(jí)德育管理實(shí)施對(duì)策

以上存在的問(wèn)題嚴(yán)重限制著班級(jí)德育管理的有效發(fā)展，對(duì)此，我們需要以問(wèn)題為切入點(diǎn)，積極探尋解決對(duì)策，以此在解決問(wèn)題中真正實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

1.強(qiáng)化溝通，讓德育滲透到班級(jí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任不僅承擔(dān)著管理、教育學(xué)生的責(zé)任，還承擔(dān)著與學(xué)生溝通的重任。有效的溝通不僅可以拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在親其師信其道的驅(qū)使下，樂(lè)于接受班主任的教導(dǎo)，還可以使師生產(chǎn)生心靈上的溝通，幫助班主任及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，提出解決方法，從而在問(wèn)題解決中，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。所以，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)以溝通為橋梁，立足學(xué)習(xí)、生活方方面面，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，從而在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問(wèn)題，力所能及地提供幫助。

2.創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育活動(dòng)

學(xué)生的參與是有效實(shí)現(xiàn)德育教育的保障。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，德育管理效果之所以不好，是因?yàn)槿狈W(xué)生的參與。學(xué)生的參與是以多樣的活動(dòng)為載體的。所以，在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要精心地設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中，自主感知、領(lǐng)會(huì)其中的道德內(nèi)涵，從而塑造良好的道德品質(zhì)。在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，我一般會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，如近期就組織了“愛(ài)我中華”此演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與中華民族有關(guān)的故事，從而在感人的故事中，受到中華民族優(yōu)秀道德、傳統(tǒng)文化等的熏陶，建立積極的道德意識(shí)。

3.培養(yǎng)班干部，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)較為繁瑣的工作，單靠班主任是難以有效完成的。既然學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體，那么，在組織管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任需要將管理的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，實(shí)現(xiàn)自我管理，以此在提升班級(jí)管理質(zhì)量的過(guò)程中，提高學(xué)生的管理能力。一般情況下，我會(huì)組建班干部隊(duì)伍，由班干部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行管理，同時(shí)還組建小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的職務(wù)，發(fā)揮其已有能力，實(shí)現(xiàn)自我管理。

總之，在初中班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任要發(fā)揮其德育功能，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，創(chuàng)新德育管理形式，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，從而提升班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任茜.初中班主任德育管理工作藝術(shù)探索[J].名師在線(xiàn)，2018（02）：94-95.

[2]龔志文.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)——淺析初中班主任德育管理[J].課程教育研究，2017（16）：197-198.