林建春

摘要：從當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢來看，探究式教學(xué)十分符合新課標(biāo)的基本理念。因此，本文將以初中物理的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣開展初中物理探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；教學(xué)策略

簡單來說，探究式教學(xué)主要提倡的就是讓學(xué)生更加主動和自主地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。不難理解，在這種教學(xué)模式的理念下，教師不再是現(xiàn)成知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生也改變了以往被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾鹘?gòu)知識的形式。也正是由于這樣的轉(zhuǎn)變，所以使探究式教學(xué)成為了新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)模式。因此，在組織初中物理教學(xué)活動時，教師應(yīng)該有意識地將探究式教學(xué)的理念滲透于教學(xué)活動當(dāng)中，以此來促進教學(xué)過程的改進與優(yōu)化，從而更好地保障初中物理的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

毋庸置疑，在教學(xué)活動當(dāng)中，課程導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入活動，可以對整個教學(xué)活動的順利進行起到引領(lǐng)作用。為了使初中物理教學(xué)中的課堂導(dǎo)入發(fā)揮出其積極作用，教師可以利用情境教學(xué)的手段。通過教學(xué)情境的輔助作用，能夠使課堂氛圍得到優(yōu)化，這樣一來，不但能夠使教學(xué)活動自然過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進教學(xué)活動的展開。

例如：在“科學(xué)探究摩擦力”這一節(jié)的教學(xué)中，影響摩擦力大小的因素是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點知識。為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我在進行課堂導(dǎo)入時對實際生活中的物理知識進行了深入的挖掘，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景進行了教學(xué)。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，冬天下了雪之后，我們常常可以見到這樣一些場景，比如：有些人在出門的時候會換上一雙鞋底花紋比較多的鞋，有一些司機也會更換紋路比較深的輪胎，或者是在車廂當(dāng)中放入一些比較沉重的物體，那大家覺得這樣做是為什么呢？”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，馬上有學(xué)生回答：“是為了防滑”，我說：“不錯，防滑就是為了增大物體接觸面的摩擦力，這樣就不容易滑倒了，那同學(xué)們認(rèn)為這些措施為什么可以防滑呢？這些做法改變了物體接觸面當(dāng)中的什么因素呢？”盡管學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對這些防滑措施有了一定的理解，但并知道這些措施中蘊含著哪些物理知識，所以一時沒有思路。于是，我對學(xué)生說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以對這些我們十分熟悉的生活現(xiàn)象進行更加深入的理解”。最終，通過生活場景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生深入探究本節(jié)內(nèi)容的意愿。

2.合作學(xué)習(xí)，組織實驗探究

正如前文所述，在探究式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動進行知識建構(gòu)。因此，在初中物理探究式教學(xué)中，組織學(xué)生進行自主探究活動是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有通過自主探究，才能使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。對于物理學(xué)科來說，實驗無疑是一種十分重要的探究途徑。因此，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進行一些自主實驗，以此來促進學(xué)生的知識理解。

例如：教學(xué)有關(guān)“來自地球的力”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進行了“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗活動。首先，我根據(jù)一定的原則對學(xué)生進行了編組。然后，我給學(xué)生明確了本次實驗的目的：探究重力大小與物體質(zhì)量之間的聯(lián)系，并給學(xué)生講解了本次實驗的原理：g=G/m。接著，我給各小組提供了刻度尺、鉛筆、5個相同的鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計等實驗中所需的器材和儀器。之后，我要求各小組的學(xué)生根據(jù)本次實驗的目的和原理，討論設(shè)計了實驗的主要步驟。通過不斷交流，各小組都設(shè)計了大同小異的實驗方案，總結(jié)來看，主要包括以下幾個實驗環(huán)節(jié)：第一，檢查器材；第二，把彈簧測力計懸掛在支架上；第三，把鉤碼逐一掛在彈簧測力上；第四，將每次的測量結(jié)果記錄在表格中；第五，整理器材。最后，我讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行討論。而通過分析，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了重力與物體質(zhì)量之間是成正比的關(guān)系。由此可見，自主實驗的進行對于學(xué)生理解物理知識具有十分重要的意義。

3.課后練習(xí)，豐富探究形式

在完成自主性的知識建構(gòu)之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行知識的深化理解。因此，在初中物理探究式教學(xué)中，課后練習(xí)同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。同時，教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，只有這樣，才能課后練習(xí)的積極作用充分發(fā)揮出來。

例如：完成有關(guān)“浮力”的這部分內(nèi)容之后，我馬上組織學(xué)生進行了課后練習(xí)，而為了提高課后練習(xí)活動的有效性，我引導(dǎo)學(xué)生思考了一個與實際生活有關(guān)的問題：一艘排水量為1000t的輪船在河水中航行，這艘船滿載貨物時的總重量是多少？受到河水的浮力是多少N？如果河水的密度為1×103kg/m3，那么船排開水的體積是多少立方米？G取10N/kg。通過這個問題的解決，使學(xué)生的所學(xué)知識得到了實際的應(yīng)用，從而進一步強化了學(xué)生的知識理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)法的合理應(yīng)用對教學(xué)有效性的提高具有十分積極的作用。因此，教師應(yīng)對這種教學(xué)模式的開展方式有更加熟練的掌握，以此來促進教學(xué)活動的順利進行。

參考文獻(xiàn)

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