戴伊甸

摘要：本文闡述了“STEAM”理念下的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，我們提出了基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議：一是“STEAM”理念指導(dǎo)下的季節(jié)性自然角創(chuàng)設(shè);二是激發(fā)幼兒興趣指向，突出智慧型的自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè);三是“STEAM”理念指導(dǎo)下留白空間，利用廢舊材料創(chuàng)新布置自然角;四是加強(qiáng)有效管理把真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)還給孩子等。

關(guān)鍵詞：“STEAM”理念;幼兒園自然角;真環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190316826

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”，而幼兒園里的自然角是幼兒進(jìn)行觀察、探索和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒好奇心和探索欲望的神秘角落。

而自然角是幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室開辟一角或多個(gè)角，供栽培植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等。它作為幼兒認(rèn)識(shí)自然界、了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在拓展幼兒的視野、激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲的同時(shí)，發(fā)展孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的美好情感。美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)數(shù)十年來(lái)也在支持一項(xiàng)能夠確保鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)會(huì)在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（science，technology，engineering，arts，andmathematics，STEAM）領(lǐng)域上得到發(fā)展且提高培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的“2061計(jì)劃”，即當(dāng)前當(dāng)下創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育的典范一一“STEAM”。因此在“STEAM”和“真環(huán)境”理念的推動(dòng)生成下，我們提出讓孩子自主創(chuàng)設(shè)自然躍動(dòng)站、進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的研究。

二、基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

我們?cè)凇癝TEAM”理念的基礎(chǔ)上意從孩子興趣出發(fā)，基于真實(shí)問(wèn)題來(lái)營(yíng)造探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的條件來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí);以孩子的求知欲、思維能力、創(chuàng)意表達(dá)、解決問(wèn)題能力提升為目的，發(fā)揮孩子個(gè)性特長(zhǎng)，提升孩子綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。我們的“自然躍動(dòng)站”從以下三個(gè)方面可以有效改變幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)水平。

1.多元化自然角創(chuàng)設(shè)，激發(fā)主人翁精神

在自然角創(chuàng)設(shè)初期，孩子以主人翁的精神進(jìn)行項(xiàng)目制定、用料選擇;創(chuàng)設(shè)過(guò)程中孩子自發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在分析比較討論之后去嘗試解決問(wèn)題。以多元的游戲形式與植物同生活、共游戲。

2.打造自然角“真環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)權(quán)力歸位

利用“自然躍動(dòng)站”讓孩子在空環(huán)境里自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、收集資料與材料，教師將權(quán)力還給孩子，適度放手，做孩子隱形的幫助者。

3.跳出自然角認(rèn)領(lǐng)框架，促進(jìn)家園共育

家長(zhǎng)和孩子不再局限于為自然角購(gòu)買認(rèn)領(lǐng)植物的層面，比如家長(zhǎng)和孩子親手為植物搭建專屬植物架，一起種植養(yǎng)護(hù)植物，每天固定時(shí)間安靜觀察發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的微妙變化和大自然的奇妙力量。

為此，筆者通過(guò)本課題自然躍動(dòng)站的研究，實(shí)施多維度自然角創(chuàng)設(shè)方式改變的思考，希望通過(guò)一系列自然角創(chuàng)設(shè)下的真環(huán)境助推策略，能促進(jìn)幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)，培養(yǎng)愛(ài)思考喜發(fā)現(xiàn)樂(lè)探索的良好品質(zhì)，最終得以全面發(fā)展。

三、基于“STEAM”理念的幼兒園自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

1.“STEAM”理念指導(dǎo)下的季節(jié)性自然角創(chuàng)設(shè)

根據(jù)季節(jié)變化進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)的調(diào)整中孩子們?nèi)ビ幸庾R(shí)地觀察大自然，主動(dòng)了解每個(gè)季節(jié)的動(dòng)、植物特點(diǎn)，為自然角生機(jī)勃勃的開展提供了強(qiáng)有力的支持。

根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，豐富自然角內(nèi)容符合季節(jié)特點(diǎn)的自然角才能長(zhǎng)時(shí)間充滿生機(jī)，讓幼兒保持長(zhǎng)久的興趣。因此，自然角里的內(nèi)容可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)及時(shí)更換。如，春天的小蝌蚪、小蝸牛、黃豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蠶豆、麥子、菊花以及一年四季都可種植的大蒜、洋蔥等都可以在自然角中呈現(xiàn)，而且能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。同時(shí)，自然角的創(chuàng)設(shè)不是雜亂無(wú)章的，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，如設(shè)置觀賞區(qū)、土培區(qū)、水養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、飼養(yǎng)角等不同的角落，方便幼兒進(jìn)行觀察和探究。

2.激發(fā)幼兒興趣指向，突出智慧型的自然角真環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以往的自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是教師根據(jù)自身設(shè)想，布置任務(wù)給孩子去完成，如今在自然躍動(dòng)站的引領(lǐng)下，教師給予的真環(huán)境使孩子的主體性得到恢復(fù)，孩子真正根據(jù)自身興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)自然角并產(chǎn)生初步的責(zé)任感，其責(zé)任心和堅(jiān)持性得到培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展孩子的社會(huì)態(tài)度和情感。

認(rèn)知區(qū)突出“智”認(rèn)知區(qū)是我們結(jié)合主題設(shè)置的一個(gè)區(qū)域，幼兒通過(guò)話題的討論、尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，用圖文并茂及實(shí)物結(jié)合的展現(xiàn)形式，拓展了幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，開啟了幼兒智慧的大門。在認(rèn)知區(qū)里投放大量的圖文并茂的內(nèi)容或?qū)嵨锕┯變毫私?，?nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，根據(jù)年齡段要求以及班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)主題式自然角，在自然角中我們會(huì)根據(jù)一個(gè)主題在種植物、飼養(yǎng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、認(rèn)知區(qū)設(shè)置不同的內(nèi)容。班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的《菜園地》主題，我們會(huì)在認(rèn)知區(qū)里投放各種常見(jiàn)蔬菜和稀有蔬菜的圖片供幼兒了解認(rèn)知。

3.“STEAM”理念指導(dǎo)下留白空間，利用廢舊材料創(chuàng)新布置自然角

在孩子創(chuàng)造自然角“真環(huán)境”的過(guò)程中，通過(guò)PLE（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）方法，讓孩子自己找到解決問(wèn)題的方法，借助數(shù)學(xué)、科學(xué)資源材料和課程，找到進(jìn)一步拓展和豐富游戲的辦法，使孩子們的創(chuàng)想、設(shè)計(jì)、建構(gòu)等能力得到足夠發(fā)展。

牛奶杯、紙盤、蛋托、飲料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的材料，經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行手工制作，最后就會(huì)變成自然角里一道亮麗的風(fēng)景。裝橡皮泥的盒子經(jīng)過(guò)孩子們的改造，可以成為種植麥子的容器;將雪碧瓶和油桶橫置，然后挖掉朝上的一塊就可以成為大蒜、洋蔥的落腳點(diǎn);牛奶杯、紙盤里鋪上一些潮濕的棉花、海綿、泥土就可以成為實(shí)驗(yàn)區(qū)豆寶寶的家;洗衣液瓶子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和孩子們的手工創(chuàng)作，可以成為美麗的“天鵝”、可愛(ài)的“小豬”，將花卉或種子種植在這樣的容器里，能夠極大地引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。

4.加強(qiáng)有效管理把真環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)還給孩子

教師改變以往在自然角里對(duì)孩子高控的引導(dǎo)模式，把自然角的管理權(quán)歸還孩子。在孩子做自然角里的主人公，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探索、研究、解決一切自然角存在的問(wèn)題，做自然角的主人。自然角中隱含著很多教育元素，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué)的重要窗口，幼兒應(yīng)該成為自然角創(chuàng)設(shè)的主人。無(wú)論教師布置的自然角有多美，它始終不是真正屬于幼兒自己的自然角，因此幼兒不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師要大膽放手，給予幼兒足夠的機(jī)會(huì)參與到自然角的布置和管理中，重視幼兒的體驗(yàn)過(guò)程。幼兒自己能做的事就讓幼兒自己做，如，讓幼兒嘗試自己種植種子、給植物澆水、給小動(dòng)物喂食，嘗試自己制作各種標(biāo)記牌并及時(shí)更換等。另外，教師可以和幼兒一起收集種子、動(dòng)物、植物等相關(guān)材料，讓幼兒大膽地向大家介紹自己搜集來(lái)的物品，并和幼兒一起探討如何布置自然角。如，大一班的孩子們通過(guò)討論，他們決定利用通往樓頂?shù)臉翘輸[放觀賞類的植物，既點(diǎn)綴了樓梯又節(jié)省了空間。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境”。因此請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園共同參與孩子們的打造活動(dòng)。要加強(qiáng)幼兒園真環(huán)境區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，我們要關(guān)注主題式、情境式的自然角創(chuàng)設(shè)，要關(guān)注同伴交流引發(fā)的自然角創(chuàng)設(shè)以及隨機(jī)自發(fā)游戲的自然角創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題。在自然角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們主動(dòng)進(jìn)入探究的過(guò)程，孩子們學(xué)會(huì)從不同角度、用不同方法去思考和解決問(wèn)題。孩子通過(guò)面對(duì)每個(gè)隨機(jī)發(fā)生的情況，來(lái)隨機(jī)發(fā)起各種各樣的游戲，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。