林捷

摘要：依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的、采用音樂(lè)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能的課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)教學(xué);信息現(xiàn)代化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190316822

新課程提出，教師是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參與到課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中來(lái)。教師要熟知信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，在深刻領(lǐng)會(huì)技術(shù)本質(zhì)的前提條件下積極開(kāi)展技術(shù)與課程的整合研究，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與潛力，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等為依托，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮技術(shù)的功能與作用。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的、采用音樂(lè)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能的課堂。

如本人運(yùn)用信息化教學(xué)——2011版語(yǔ)文出版社出版的教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第四單元詩(shī)歌單元，本單元共四首詩(shī)歌，包括3首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和1首外國(guó)詩(shī)歌。

本人通過(guò)（1）創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴。（2）誦讀法：示范、配樂(lè)誦讀、自讀。（3）小組討論法：學(xué)生在討論中，積極參與，暢所欲言，充分鍛煉表達(dá)能力。（4）自主合作探究法在自主合作探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

課前，本人將《我為少男少女們歌唱》相關(guān)資源發(fā)布到學(xué)樂(lè)云“《我為少男少女們歌唱》資源庫(kù)”（網(wǎng)址：http//xueleyun.tom）。資源庫(kù)中有“課文解讀與作者介紹”、“詩(shī)歌常見(jiàn)意象”“鑒賞詩(shī)歌象征手法的運(yùn)用。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。

在學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（1）多媒體教室（2）因特網(wǎng)（學(xué)樂(lè)云）。

2、學(xué)習(xí)資源類(lèi)型（1）課件;（2）多媒體資源庫(kù)。

并為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我想聽(tīng)——我要讀——我會(huì)品——我能寫(xiě)

并以信息化貫穿整個(gè)教學(xué)。

在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)校園音樂(lè)資源，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能。而作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的介紹，則由課前學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂(lè)云等收集而來(lái)，再也不需要老師“操心”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在我想聽(tīng)的環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)上找了不同版本的朗誦讓學(xué)生欣賞，通過(guò)聽(tīng)讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美。

在我要讀的環(huán)節(jié)中，聽(tīng)讀、自由讀、賽讀，使學(xué)生充分與文本接觸，初步感知詩(shī)歌的意象美、情感美、音樂(lè)美。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自選音樂(lè)配樂(lè)朗讀，不同的音樂(lè)選擇，代表了學(xué)生對(duì)閱讀文本不同的情感體驗(yàn)。

在我會(huì)品的環(huán)節(jié)中，在品情感，抓意象學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，互相討論，教師適度點(diǎn)撥及時(shí)調(diào)控，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。同學(xué)們利用圖片、視頻、音樂(lè)等資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌主旨，突出重點(diǎn)，理解詩(shī)人象征手法的運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在我能寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)仿寫(xiě)，延伸拓展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，提高品味詩(shī)歌的能力，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。學(xué)生們通過(guò)幻燈片展示，既能增添信心也能從別人身上有所學(xué)習(xí)。

在完成整個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上布置作業(yè)

（1）搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。

（2）同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到閱覽室、家里的互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂(lè)云等查閱資料，尋找作者不同時(shí)期的詩(shī)歌，進(jìn)行研究欣賞，寫(xiě)出鑒賞評(píng)論。并選取其中最有代表性的詩(shī)歌舉例析讀。

借助了信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流（如：。Q群、微信群），教師在家中也可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。

整個(gè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。教師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，先易后難地剖析詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)置具有靈活性，引領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

本人從教10年，從小時(shí)候自己所學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，到剛?cè)肼殨r(shí)所用的多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在所推行網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境有了極大的改觀(guān)，學(xué)生“虛擬”語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間有了極大的拓展。這不僅增加孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感，還能夠提高學(xué)生的“數(shù)字素養(yǎng)”。為此我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，借助資源制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、課件，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及信息化社會(huì)的適應(yīng)能力。

當(dāng)然這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)帶來(lái)了不僅是進(jìn)步的機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，提供了動(dòng)力，更提供了條件。我們只能不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓自己成長(zhǎng)得更快，成長(zhǎng)。