王建

“家長(zhǎng)會(huì)”是連接家長(zhǎng)與學(xué)校，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育，助推兒童健康成長(zhǎng)的良好方式。學(xué)校組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，其目的是搭建一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通合作的平臺(tái)，充分發(fā)揮家校共育的作用。只有學(xué)校、家庭統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確分工、協(xié)同步調(diào)、加強(qiáng)交流、形成合力，才能達(dá)到最佳的教育效果。但反觀目前家長(zhǎng)會(huì)的模式和現(xiàn)狀，其具體實(shí)施和效果不容樂(lè)觀。

目前家長(zhǎng)會(huì)大致分為以下幾種形式。

傳統(tǒng)匯報(bào)式。學(xué)校一般會(huì)在學(xué)期初或是期中考試后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)校取得的成績(jī)及一些教育教學(xué)方面的做法，之后由班主任及任課教師匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)及期中考試成績(jī)，并強(qiáng)調(diào)后一階段學(xué)習(xí)方面的要求。而家長(zhǎng)一般是認(rèn)真地聽(tīng)，最后學(xué)校再發(fā)放反饋表，收集個(gè)別家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)。

單一展演式。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之際，在家長(zhǎng)面前展示管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)等一系列文體藝成果，家長(zhǎng)作為觀眾在臺(tái)下欣賞。

說(shuō)教講座式。學(xué)校會(huì)確定家長(zhǎng)會(huì)講座主題，之后邀請(qǐng)家庭教育方面的專家進(jìn)行講座。家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)并可根據(jù)自己的需要做些筆記。

從以上這幾種形式我們可以看出，家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)校單方面的“獨(dú)角戲”，呈現(xiàn)出一種“學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)”的單方面?zhèn)鬏敾顒?dòng)，學(xué)校與學(xué)生家庭之間缺少溝通。

教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的頭一兩次，是滿腔熱情，之后，教師們會(huì)感嘆：年年家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期講一些相同的話，而對(duì)學(xué)生需要改善的方面，完全沒(méi)見(jiàn)到一點(diǎn)提高。家長(zhǎng)們也會(huì)感嘆：家長(zhǎng)會(huì)，反正就那樣，成績(jī)好的、表現(xiàn)好的可以昂首挺胸地去聽(tīng)表?yè)P(yáng)，否則只有低下頭挨批評(píng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)就是一個(gè)批評(píng)與表?yè)P(yáng)并存的考試成績(jī)發(fā)布會(huì)，一部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情就緊張，一小部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)后會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)或被限制開(kāi)展各種娛樂(lè)活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)常常成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都頭痛的會(huì)議。

學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校和家庭這兩個(gè)教育者的密切聯(lián)系和默契配合。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，學(xué)校必須明確“家校合作”的重要性，組織家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通。如何構(gòu)建一種良性的家校合作模式，使學(xué)校教育更健康地融入家庭，走向社會(huì)？學(xué)?？梢詮母倪M(jìn)家長(zhǎng)會(huì)模式開(kāi)始。

圓桌會(huì)議。圓桌會(huì)議即研討交流會(huì)，讓教師、家長(zhǎng)圍繞共同關(guān)注的主題，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，探討應(yīng)對(duì)策略、解決方案。圓桌家長(zhǎng)會(huì)的主題可以依據(jù)不同年齡段家長(zhǎng)的需求來(lái)確定，也可根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)確定。比如，一年級(jí)起始階段可以確定“如何看待起跑線”主題，高年級(jí)可以確定“現(xiàn)在我們都關(guān)注些什么”主題。專家可以從專業(yè)的角度作理論闡釋，教師可從職業(yè)的角度談自己的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)也可從自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談體會(huì)。專家、教師與家長(zhǎng)在觀念碰撞與融合中提升認(rèn)識(shí)，升華思想。

咨詢會(huì)議。不同的學(xué)生有不同的困惑與問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)需要解決的疑惑各有各的不同，一場(chǎng)講座、一個(gè)匯報(bào)不能解決家長(zhǎng)們形形色色的問(wèn)題。教師可通過(guò)調(diào)查了解，從每個(gè)家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，如矯正不良行為、特長(zhǎng)培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等，設(shè)置不同的“咨詢服務(wù)臺(tái)”，召集一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或邀請(qǐng)相關(guān)專家，也可以是家庭教育有心得的家長(zhǎng)代表，為家長(zhǎng)們解疑答惑。家長(zhǎng)們通過(guò)問(wèn)題咨詢，或找到問(wèn)題的根源，或習(xí)得相關(guān)做法，或增長(zhǎng)知識(shí)，各取所需，各有所得。

建言獻(xiàn)策會(huì)議。學(xué)校教育要有良好的教育成效，必須取得學(xué)生家庭支持。拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，激發(fā)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)，有利于激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校配合與支持的動(dòng)力。建言獻(xiàn)策會(huì)議是從家長(zhǎng)角度看學(xué)校管理與教育工作，從而提出建設(shè)性意見(jiàn)。召開(kāi)建言獻(xiàn)策會(huì)議要有前提條件，學(xué)校需要將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)在校園里觀察、聽(tīng)課、交流，甚至可以參加學(xué)生的活動(dòng)，參與教師的教育教學(xué)等。

無(wú)論采取哪種形式的家長(zhǎng)會(huì)，只有家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理與教育工作中來(lái)了，家長(zhǎng)才會(huì)有感觸，才會(huì)有思考。當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校朝著一個(gè)方向努力，學(xué)校教育與家庭教育的目標(biāo)就達(dá)到了統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。