戚成芹

摘要：如何提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人的互動(dòng)課堂？教師應(yīng)在每次教學(xué)后及時(shí)深刻地反思課堂教學(xué)的成功與不足之處，從而使自己的教育教學(xué)在不斷的調(diào)整中趨于成熟，讓自己的專業(yè)不斷得到提升，從而也讓自己不斷進(jìn)步，快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：反思 感悟 品讀 人格魅力

《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，這篇課文描寫了一詳一略兩件事，在事例中抓住了人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。如何通過(guò)感悟林肯的演講詞去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何理解林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生走人文本，品讀文字，分析句子所表現(xiàn)出的深刻哲理。

一、以題為眼，提升人物形象

好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰(shuí)？課文為什么要用“鞋匠的兒子”作題目呢？在教學(xué)中，我始終緊扣“鞋匠的兒子”這個(gè)課題研讀文本。在感悟林肯的三段語(yǔ)言，分析林肯的人格魅力時(shí)，就文題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知：參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說(shuō)出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當(dāng)變?yōu)橘潎@時(shí)，參議員們又會(huì)怎樣說(shuō)這五個(gè)字呢？在對(duì)比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我出身卑微，但我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。在學(xué)生充分朗讀、感悟課文之后，我再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。

二、抓住線索，感受人格魅力

林肯在演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了這明暗兩條線索，以參議員態(tài)度變化為切入點(diǎn)，以此為輔線展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生默讀全文后，找出幾個(gè)表示參議員們態(tài)度變化的詞語(yǔ)：尷尬、羞辱、嘲笑、靜默、贊嘆，激起學(xué)生的情感共鳴，從而引導(dǎo)他們通過(guò)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫去探究、感悟課文的重點(diǎn)，體會(huì)人物所獨(dú)具的偉大的人格魅力。

三、品讀文字，感悟人物形象

這篇課文的重點(diǎn)是通過(guò)人物的語(yǔ)言捕寫來(lái)表現(xiàn)林肯的人格魅力。在教學(xué)中，我牢牢抓住林肯的三段演講讓學(xué)生自讀、自思、自悟，圈出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，透過(guò)它們?nèi)ゴξ淖直澈蟮暮x。比如，在第一段中，通過(guò)感悟出三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的不同意思，從而體會(huì)出林肯對(duì)父親的感激、尊敬之情。在第二段中，特別強(qiáng)凋“改正”這個(gè)詞，并通過(guò)幾個(gè)不同的句子來(lái)加以區(qū)別“改正、修理”詞語(yǔ)的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生明白林肯主要是想讓參議員們改變觀點(diǎn)，改變態(tài)度，此時(shí)林肯的寬容火度、謙遜樸實(shí)、仁愛(ài)正義的人格魅力躍然紙上。最后，通過(guò)引讀方式讓學(xué)生齊聲朗讀這三段演講詞，引起學(xué)生心靈的震撼，受到思想上的啟迪，學(xué)生進(jìn)一步感受到了林肯身上獨(dú)具的偉大的人格魅力。

四、拓展延伸，豐滿人物形象

學(xué)生充分地感受到了林肯的人格魅力后，定是心潮澎湃的，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆假如你就是剛才那位傲慢的參議員或其中的一位參}義員，你一定會(huì)有很多話想和林肯說(shuō)，那就拿起筆來(lái)，以“我眼中的林肯”為題，好好地寫下來(lái)吧。學(xué)生伴隨著優(yōu)美、舒緩的旋律有感而發(fā)，寫出了一段段發(fā)自肺腑的內(nèi)心獨(dú)白。我選擇幾篇寫得好的作品，將內(nèi)容拍照上傳，通過(guò)有感情地朗誦，引起了所有學(xué)生的共鳴。學(xué)生的作品中有的表現(xiàn)出被他的魅力折服;有的表現(xiàn)出懊悔自責(zé)有的表現(xiàn)出精神獲得了重生……此時(shí)林肯這一偉大的人物形象立刻豐滿了起來(lái)。

此外，我還讓學(xué)生在課外搜索了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)期間所做的重大貢獻(xiàn)的資料，很好地進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自主性，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著不足。因本節(jié)課課堂的密度較大，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，考慮還不夠周到，從而對(duì)文本的理解不夠透徹，人物的人格魅力體會(huì)不夠等。如果時(shí)間充足的話，可以播放林肯相關(guān)的故事影片或視頻，以此讓學(xué)生更深刻地體悟人物形象;因時(shí)間太有限，只上傳了幾位學(xué)生的感悟片段，交流的范圍還不夠廣，如果能擴(kuò)大點(diǎn)范圍，讓學(xué)生更多地參與互評(píng)，這對(duì)于領(lǐng)悟林肯的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力定能起到很好的促進(jìn)作用。在今后的教學(xué)中，課堂上我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

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