郭民 王紅

眾所周知，數(shù)學本身就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，它是其他的學科的學習基礎(chǔ)，小學數(shù)學更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，使如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率成為小學教育事業(yè)及整體教育事業(yè)發(fā)展的重要任務。根據(jù)自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，做出小學數(shù)學趣味化教學淺談

一、精心雕琢課堂教學，讓學生在“玩”中感悟數(shù)學魅力

樂學之下無負擔。讓小學生在無負擔中思考，讓他們真正地“玩”起來，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地掌握數(shù)學知識，是校小學數(shù)學老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學模式的改革上作了大膽的嘗試，他們在課堂中創(chuàng)造“游戲式教學模式”、“活動式教學模式”、“開放型教學模式”、“生成式教學模式”、“問題解決教學模式”、“自育自學教學模式”等，可謂百花齊放，構(gòu)成了我校小學數(shù)學教學的一道獨特而亮麗的風景線。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。當我們拿起小學數(shù)學課本，“1、2、3”、“1+1、1+2”簡單的知識，極少的內(nèi)容，讓我“輕率”地認為自己三天就能教完所有知識點。然而，站上講臺，我并未感覺到簡單，也沒品嘗到快樂，更多的是挫敗感與諸多煩惱。煩惱于課堂的無序、孩子的調(diào)皮，還有錯誤頻出的作業(yè)，此時，我才開始真正體會到為師者的不易。面對那一雙雙渴望知識的眼睛，我告訴自己：用“心”去學?？匆曨l、聽講座、查資料，精心備好每節(jié)課，以深入細致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數(shù)學殿堂，創(chuàng)造了數(shù)學教學的傳奇與輝煌。

二、借助多媒體，吸引學生目光

納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調(diào)的計算”對于，一年級的學生來說數(shù)學的學習相對于故事性強的語文是枯燥而又單調(diào)的。但隨著計算機多媒體技術(shù)在課堂上的應用，我們也能將枯燥乏味的數(shù)學變得有趣生動。多姿多彩的畫面能吸引學生目光，并且將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化，同時也能激發(fā)學生對新知識的探求需要。如在教學《和是6、7的加法》時，我編了故事：“一天，數(shù)字寶寶6和7吵起來了。”并電腦出示數(shù)字寶寶6，配以聲音：“兩個數(shù)相加，和是6的算式比較多?！薄?”馬上跳出來，并播放聲音：“不對！不對！兩個數(shù)相加，和是7的算式比較多?！蓖ㄟ^演示“6”和“7”的爭吵，不知吸引了學生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、利用生活教學法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

生活教學法也可以稱為情境教學法，是指將生活中與課本相關(guān)的案例應用到實際教學中，所以生活教學法應用于小學數(shù)學教學，要求老師要將與小學數(shù)學相關(guān)的生活案例應用課堂教學中。即將學生熟悉的生活情境展現(xiàn)在學生面前，讓學生親身感受到生活中的數(shù)學，以此加深學生對數(shù)學知識的映象，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如，《加減運算》教學過程中，老師可以先總結(jié)歸納出，學生經(jīng)常接觸到的與“加減運算”相關(guān)的生活案例，如買蔬菜、水果及小吃等；然后選出出現(xiàn)頻率最高的生活案例，將之設(shè)計成數(shù)學案例，如買蔬菜可以設(shè)計成“一斤蔬菜1元錢，小明媽媽先買了三斤蔬菜，但到最后因身上帶的現(xiàn)金不夠，退回了一斤，請問小明媽媽買了幾斤蔬菜和花了多少錢？”，老師在案例的基礎(chǔ)上可以提出“使用加法怎么算？使用減法怎么算的？的問題”，最后鼓勵學生積極計算結(jié)果，對計算吃力的學生給予指導，這樣既可以數(shù)學與生活的距離，也可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

四、情景化教學，激發(fā)學生興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應該激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！币荒昙壍膶W生，剛踏進小學，有時還停留在幼兒園課堂的氛圍中，他們對于可愛的小動物們總是缺乏免疫力的，一聽到小貓小狗就會露出純真的笑容。因此，在課的一開始，我常會介紹一位小動物朋友，如小豬先生，小猴貝貝，小熊盼盼等等來帶領(lǐng)學生進入新課的學習。另外，6、7歲的孩子還愛聽故事，只要一聽到：“今天，老師給小朋友們講個故事?！痹爵[哄哄的課堂一下子就會安靜下來，所以，我也經(jīng)常會根據(jù)教材內(nèi)容編一個小故事來創(chuàng)設(shè)一個情境，在通過質(zhì)疑的提問來導入新課。如在教學《9加幾》時，我編了一個故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個，貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們愿意幫助小猴貝貝算一算嗎？”利用學生的這種好奇心和求知欲，使學生把注意力全都集中到了探究9加幾的學習中來。

五、利用鼓勵教學法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

鼓勵教學法是比較傳統(tǒng)的一種教學方法，它之所以沒有被淘汰，是因為它無論在什么情況下都可以激發(fā)學生學習興趣和積極性，誰都喜歡被鼓勵。所以老師在小學數(shù)學教學中要善于使用鼓勵教學法，使用鼓勵的眼神、語言及動作幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心。例如，在《乘除法》教學中，該課程對小學來說是學習難度系數(shù)較大的的課程，所以老師在教學時，要用積極的語言鼓勵學生參與教學，并幫助學生找到最佳的“乘除法”學習方法，同時贊美的語言與肯定的眼神鼓勵學生之間相互學習，如果學生沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成對“乘除法”的學習，老師要以和藹可親的態(tài)度的去安慰學生，并繼續(xù)鼓勵學生學習“乘除法”，用行動告訴學生，老師相信你，這樣一來，再頑皮的學生也會在老師的鼓勵、信任和帶動下，積極學習數(shù)學知識，并對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣。

總之，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入教學過程，使數(shù)學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數(shù)學課堂充滿趣味。