張財(cái)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會(huì)中有著非常廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)教育不僅促進(jìn)教育觀念和模式的變革，而且?guī)?lái)了教育手段和方法的更新。歷史課程是整個(gè)高中教育的重要課程之一，它作為基礎(chǔ)的人文學(xué)科，肩負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和高尚的情操。在高中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有積極的意義。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合信息技術(shù)的手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)有助于情景再現(xiàn)，重塑歷史

歷史課所講授的內(nèi)容具有過(guò)去性，不可能再現(xiàn)。過(guò)去性是歷史學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。歷史本身就是一個(gè)客觀存在的過(guò)程，而學(xué)習(xí)歷史又是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解的過(guò)程。所以，如何接近客觀實(shí)際、求得真實(shí)的歷史成為歷史教學(xué)的一大困難。傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師講述為主，這樣很難給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的歷史氛圍，使很多學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，不能給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情景，加深學(xué)生印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以課本上中國(guó)清朝的事例，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生觀看從網(wǎng)上下載的一些圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，進(jìn)而引出課程的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛

如果課堂上一味依靠教師講解很容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。教師想更高效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，就可以利用運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正身臨其境，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效。例如在教授建設(shè)由中國(guó)特色社會(huì)主義一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放相關(guān)題材的歌曲，如走進(jìn)新時(shí)代，學(xué)生在欣賞完歌曲后，思考春天的故事是什么事件，其中的那些人物又分別是誰(shuí)，然后聯(lián)系課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，又能很好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、信息技術(shù)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能有效的突破高中歷史教學(xué)的各種重難點(diǎn)。每門(mén)學(xué)科中都有學(xué)生較難理解的理論性或知識(shí)性的難點(diǎn)問(wèn)題。一般歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，歷史事件的內(nèi)容和存在的意義是歷史教學(xué)的重點(diǎn)之所在，而如果以多媒體的形式將相關(guān)的知識(shí)信息進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)信息產(chǎn)生直觀的圖片記憶，那么就能夠使學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)保持長(zhǎng)久的記憶。接著，在多媒體展示教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這對(duì)于加深學(xué)生相關(guān)知識(shí)的記憶有著十分重要的作用。

四、信息技術(shù)有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生能力

我國(guó)的《基礎(chǔ)教育改革綱要》也指出：“改變課程學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。”但一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)教師面對(duì)著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中，教學(xué)形式是在班級(jí)的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、進(jìn)度。這對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有作用，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是不可或缺的。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以靈活運(yùn)用信息技術(shù)顯得尤為重要，同時(shí)也對(duì)歷史教師提出新的要求，要注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，更新自己的觀念，掌握信息技術(shù)運(yùn)用的方法，從而提高教學(xué)效率。