周淼龍 符林光

一、引言

跨境電子商務(wù)是近年來最受企業(yè)歡迎的電子商務(wù)方式之一，廣東生產(chǎn)型企業(yè)正借助跨境電子商務(wù)開始轉(zhuǎn)型升級，將企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品通過跨境電商的方式銷售到世界各地，其將成為未來我國對外貿(mào)易新的增長點之一。其次，隨著我國“一帶一路”政策的發(fā)展，中國制造往中國智造升華，跨境電商對拉動國際消費、推動經(jīng)濟發(fā)展、提升中國智造聲譽有著積極作用。廣東作為發(fā)展跨境電商熱門地區(qū)，跨境電商人才嚴(yán)重匱乏，為廣東高職院校培養(yǎng)跨境電商人才提供了契機。目前，廣東高職院校都開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)跨境電商的方向，但是在教學(xué)的過程中傾向于理論教學(xué)而缺乏實踐教學(xué);然而跨境電子商務(wù)實務(wù)受很多因素的影響，實踐的教學(xué)必不可少。

二、建設(shè)跨境電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地的可行性

“跨境電子商務(wù)師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地”教學(xué)培養(yǎng)模式指的是廣東高職院校在原有跨境電商人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在教師和學(xué)生感興趣的前提下，引進校企合作企業(yè)，共同建設(shè)一個師生共同創(chuàng)業(yè)和教學(xué)的實踐基地。在原有的課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對跨境電子商務(wù)有了初步的認識，對跨境電子商務(wù)有創(chuàng)業(yè)意愿的可以自由選擇加入跨境電子商務(wù)師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地，實踐基地里面的師生團隊可以自行注冊電子商務(wù)公司、注冊真實的跨境電商平臺企業(yè)店鋪，學(xué)生在跨境電商經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)下，共同開展真實的跨境電子商務(wù)實務(wù)，學(xué)生團隊可以在店鋪經(jīng)營中理論指導(dǎo)實踐，而高校教師電子商務(wù)實務(wù)能力可以得到升華，為日后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，而校企合作單位亦可以提供技術(shù)、金融和供應(yīng)鏈等支持。

1.學(xué)生層面

目前，廣東很多高職院校已經(jīng)開設(shè)跨境電子商務(wù)方向，一方面，學(xué)生對跨境電子商務(wù)充滿興趣，對未來跨境電商就業(yè)前景比較看好，但是枯燥的理論教學(xué)讓學(xué)生失去課堂的注意力，另一方面，學(xué)生渴望進行跨境電商的實踐，絕大部分學(xué)生綜合素質(zhì)高都具備跨境電商創(chuàng)業(yè)意識和圖片處理、物流、推廣等相關(guān)技能，有些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生更加期望能在跨境實踐中獲得相關(guān)收益。如果高職院校建設(shè)跨境電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地，學(xué)生會很積極參與到其中去，既可以在實踐中檢驗理論，亦可以掌握課本學(xué)不到的知識和跨境電商中的注意事項。

2.教師層面

高職院校的電商教師大部分由學(xué)術(shù)性教師組成，缺乏跨境電子商務(wù)的實踐經(jīng)驗，在平時的教學(xué)當(dāng)中以理論教學(xué)為主，即使高職院校購買了跨境電商仿真教學(xué)軟件，但是教學(xué)軟件更新速度太慢，加上教師的實踐經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致在平時的跨境電商教學(xué)當(dāng)中存在一定的困難。雖然有些高職院校利用寒暑假派遣教師到培訓(xùn)機構(gòu)進行跨境電商學(xué)習(xí)，但是這樣教師的主動性不高，學(xué)習(xí)欲望不強。如果鼓勵教師和學(xué)生一起進行跨境電商創(chuàng)業(yè)，會大大提高他們的積極性，作為富有師德的教師他們會在實踐中和學(xué)生一起解決相關(guān)的問題，同時也可以提高教師的收入，讓教師在創(chuàng)業(yè)中掌握最新的跨境電商知識，把論文、課題建立在實踐的基礎(chǔ)上。

3.院校、企業(yè)層面

高職建設(shè)師生共創(chuàng)、教學(xué)基地在院校層面也是積極的。第一，電商創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校一種重要組織形式，跨境電商創(chuàng)業(yè)和國內(nèi)電商創(chuàng)業(yè)相比之下更加容易成功，如果單純依靠學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的力量還是不夠的，加入教師共創(chuàng)會大大提升成功率。第二，目前，高職院校絕大部分創(chuàng)業(yè)基地的現(xiàn)狀都是名存實亡的，院校也迫切希望盤活它，師生共創(chuàng)、教學(xué)這種模式院校會嘗試。第三，師生共創(chuàng)、教學(xué)這種模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，一些高職院校在原有的基礎(chǔ)下也愿意嘗試，也會大力支持。

三、建設(shè)跨境電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地存在的問題

1.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高職院校的教師和學(xué)生一起在跨境電商方面創(chuàng)業(yè)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，教師和學(xué)生有教學(xué)任務(wù)和課程任務(wù)，不能時時刻刻投入身心進行跨境電商創(chuàng)業(yè)。第二，跨境電商創(chuàng)業(yè)需要公司注冊，需要注冊真實的跨境電商的店鋪繳納一定金額的保證金和平臺服務(wù)費，師生團隊沒有經(jīng)營場所不能在院校成功進行公司注冊，第三，高職院校的創(chuàng)業(yè)基地沒有清晰的目標(biāo)，不能及時為師生團隊提供運營的場地和注冊公司的場所更加不能提供一些利好的政策。

2.跨境電商資金周轉(zhuǎn)期長

高職院校師生要進行跨境電商創(chuàng)業(yè)要經(jīng)過市場調(diào)研、選品、店鋪注冊、物流、提現(xiàn)等一系列的流程，目前，跨境電商創(chuàng)業(yè)的成本也不亞于實體開店，前期需要進貨和采購一些包裝耗材，需要支付平臺服務(wù)費和物流費用。跨境電商和國內(nèi)電商相比較，跨境電商的資金周轉(zhuǎn)時間較長，很多跨境電商平臺都是半個月、一個月對賬提現(xiàn)一次，教師的工資待遇一般，還要照顧家庭開支，而學(xué)生大部分來自于一般的家庭，這對于師生創(chuàng)業(yè)團隊來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，要解決誰投資的問題。

3.師生規(guī)避風(fēng)險能力弱。

跨境電商創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險比國內(nèi)電商創(chuàng)業(yè)風(fēng)險還要大，跨境電商的風(fēng)險主要體現(xiàn)在團隊執(zhí)行力風(fēng)險、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險、產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險、跨境物流風(fēng)險、平臺操作風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險等方面，對于師生團隊而言，他們規(guī)避風(fēng)險的能力較弱。師生團隊平時局限在院校，對于上述風(fēng)險的規(guī)避能力薄弱，當(dāng)他們真正開始跨境電商實踐的時候一定會遇到各種各樣的問題。

四、建設(shè)跨境電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地的對策

1.完善人才培養(yǎng)方案，提供政策支持。

高職院校要建設(shè)跨境電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地第一步要完善電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按照一定比例削減理論課，增加實訓(xùn)類的課程;第二步，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案里面的實訓(xùn)類課程可以和跨境電商創(chuàng)業(yè)置換學(xué)分，學(xué)生可以通過跨境電商師生創(chuàng)業(yè)累計一定時長置換實訓(xùn)類課程的學(xué)分，對實訓(xùn)類課程進行免修。第三步，院校應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)的教師和學(xué)生一定政策上的支持，免費提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場所并開具場地使用證明方便師生團隊進行工商注冊，配備相關(guān)的器材，引進校企合作單位對師生進行實踐的指導(dǎo)完善跨境電商的供應(yīng)鏈服務(wù)，鼓勵師生主動參與到創(chuàng)業(yè)項目中來。

2.企業(yè)參與，完善跨境電商供應(yīng)鏈。

高職院校建設(shè)電商師生共創(chuàng)、教學(xué)實踐基地，校企合作單位在其中扮演著重要的角色。師生團隊要進行跨境電商創(chuàng)業(yè)，沒有領(lǐng)路人不行，很多跨境電商已經(jīng)是合伙人制度，迫切需要一些有能力的合伙人。校企合作單位在師生創(chuàng)業(yè)中為他們提供運營技術(shù)的支持，為團隊提供貨源、物流服務(wù)、金融服務(wù)和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，對師生團隊是一個完美的補充。院校等學(xué)生團隊畢業(yè)后，可以把學(xué)生團隊輸送到校企合作單位工作。

3.完善合伙人制度規(guī)避師生風(fēng)險。

跨境電商師生團隊前期可以選擇和校企合作單位進行合作成為他們的合伙人，一起幫助校企合作單位運營跨境電商店鋪，期間獲得的收益企業(yè)、教師、學(xué)生三方進行分配，在校企合作單位的指導(dǎo)下可以進行風(fēng)險規(guī)避，而實際上產(chǎn)生的風(fēng)險由企業(yè)承擔(dān)。經(jīng)過前期在企業(yè)的嘗試，師生團隊可以獨立進行跨境電商實踐，懂得在跨境電商實踐中如何規(guī)避風(fēng)險。