肖建勛

摘 ?要：物理是一門來源于生活現(xiàn)象、具有很強趣味的基礎學科，初中階段是學生物理學習的重要階段，在這一階段激發(fā)學生物理學習的興趣，培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的觀察能力，培養(yǎng)學生物理實驗的基本操作能力，對其深入掌握物理知識，在物理領域進一步發(fā)展具有重要意義，但是現(xiàn)在的物理教學普遍存在重理論輕實驗、重展示輕探究、重結論輕過程等問題，本文就增加物理實驗教學的趣味性、創(chuàng)新性進行討論，展示了對物理實驗教學進行積極探索和課堂改革的階段性成果。

關鍵字：初中物理;實驗;趣味性;創(chuàng)新性

一、物理實驗教學的重要性

物理是一門來源于對日常生活的觀察，與日常生活聯(lián)系緊密，應用性、趣味性很強的基礎學科，在推動國家科學技術的發(fā)展，增強綜合國力的進程中扮演著重要角色，為國家培養(yǎng)物理學科的高精尖人才打基礎是中學物理教育的一個重要目的。初中階段的物理學習內容主要是對來源于生活的物理現(xiàn)象、規(guī)律的探究學習，且內容由淺入深，初期內容簡單、趣味性較強，容易引起學生興趣，激發(fā)學生的探究欲望。但是隨著課程的推進，課堂教學內容的迅速深入，又表現(xiàn)出公式多、概念多、內容復雜的特點，而大多數(shù)學生在這個過程中會逐漸失去學習的興趣和信心。因此在物理教學內容逐漸深入的過程中保持課堂內容的趣味性、創(chuàng)新性、應用性，對于保持學生的物理學習興趣、進行深入的物理探究具有重要作用，物理實驗教學就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

目前我國的初中物理教學總體表現(xiàn)出重“輕理論輕實驗”的特點，物理實驗教學也表現(xiàn)出“重展示輕探究、重結論輕過程、重原理輕趣味、重課本輕創(chuàng)新”等弊端。很多教師在物理實驗教學的過程中將探究類實驗改為驗證性實驗、操作性實驗改為演示性實驗，以簡化教學的復雜性、減輕教學難度，但是也極大地削弱了物理學習的趣味性、實踐性，減少了學生基本實驗操作的機會。物理實驗教學教學是物理教學的重要組成部分，對于激發(fā)學生的物理興趣，提高學生的動手能力，引導學生觀察世界、探究規(guī)律具有重要作用，因此教師應重視物理實驗教學，將趣味性實驗、創(chuàng)新性實驗引入課堂，積極響應素質教育、課堂改革的號召，對傳統(tǒng)物理教學方式積極變革，將課堂主體從教師轉移到學生，將知識傳遞方式從老師對學生的灌輸轉變?yōu)閷W生自己探索總結。

二、實驗教學的積極探索

響應教育改革的政策，我從以下幾點對物理實驗教學進行探索，獲得了學生的積極響應：

（一）增加實驗趣味性

教師做好教學工作的一個關鍵點就是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣。將物理實驗與實際生活有機結合，在符合初中學生心理特征和認知規(guī)律的前提下對課堂實驗合理設計，可以大幅度增加課堂教學趣味性，激起學生探究隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的欲望、激發(fā)學生對物理學科學習的興趣。

在力學部分關于摩擦力的實驗實驗中，課堂上我首先講一些生活常識：雨雪天路滑對機動車實行限速，坡路與平路機動車限速不同等，引入問題引導學生思考，接著將教學指導中的小車從斜面上同一高度滑下時在不同摩擦力的道路上滑行距離不同的的“驗證性實驗”改為“探究性實驗”，允許學生自己設計實驗方案、準備實驗材料，探究摩擦力的大小與什么因素有關，以小組為單位成員之間相互討論、總結實驗現(xiàn)象、提出合理猜想，展示探究成果，然后教師以“主持人”的身份進行總結，對匯總出來的問題解疑答惑。達到預期的教學目標，同時也培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新精神和科研態(tài)度，對于其發(fā)展大有裨益。

（二）引入物理教學魔術

增加初中物理教學的趣味性，國內外的教育工作者已經進行了很多積極探索，許多專家提出了“物理魔術”的概念，即在符合科學原理的基礎上，遵循探究性與拓展性的原則，將蘊含豐富物理知識的實驗與魔術表演結合，用魔術表演特有的神秘感增加課堂的趣味性，利用學生對魔術表演的好奇心加深其對物理知識的了解程度，同時要注意實驗的可操作性，可重復性。

根據(jù)以上原則，結合實際教學工作我設計了幾個簡單的物理實驗，以解釋力學中壓力這一知識點為例，設計了“扎不破的氣球”這一“物理魔術”，課堂上以雜技演員站在釘板上而沒有受傷的表演視頻引入問題，啟發(fā)學生關于這一現(xiàn)象的思考，接著拿出自制釘板和一個氣球，展示氣球在釘板上完好無損“扎不破”的神奇現(xiàn)象，接著就這兩個現(xiàn)象的共同點和可能原因讓學生門進行討論，調動課堂氣氛，最后由教師扮演“揭秘人”的角色解釋現(xiàn)象背后的物理規(guī)律，完成課堂教學任務。

我觀察到學生們在課堂下積極重復實驗，并且就生活中的其他類似物理現(xiàn)象進行討論，通過詢問老師或查閱資料的方式驗證獲取解釋，因此我認為“物理魔術”進入課堂可以有效地激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)思考探究能力，提高基本實驗操作水平的意義。為了進一步調動學生的學習積極性，我及時調整教學計劃設置實驗拓展課程，為同學們布置自主查閱資料的任務，就某一生活現(xiàn)象、趣味問題進行自主設計實驗，并完成課堂展示的任務，極大地拓寬了學生們的知識面，該實踐任務以小組為單位進行，也鍛煉了的學生們的團隊合作能力和表達能力，有意于其后續(xù)進行深入學習。

（三）綜合性教學

社會發(fā)展的一個重要方面就是對社會公眾普及科學知識，隨著社會生活的不斷進步，科技館、博物館等公共設施更加普及，為學生們觀察科學現(xiàn)象、了解科學原理、培養(yǎng)科學素養(yǎng)、開闊視野提供了有利條件?？萍拣^中的大型設備可以為同學們提供課堂上無法展示的實驗，相比于電視媒體等途徑又有很強的真實感、參與感，因此鼓勵同學們在課余時間進入科技館、博物館近距離接觸科學、了解科技的前沿發(fā)展激發(fā)其學習興趣，鼓勵他們主動探究科學原理，激發(fā)科學興趣。

近年來隨著科學技術的高速發(fā)展，電子設備占據(jù)了很大的生活空間，電子游戲由于其極大的趣味性、可操作性，吸引了學生的注意力，所以我認為可以將游戲和物理實驗教學聯(lián)系起來，通過游戲增加物理學習的興趣，以我十分喜歡的一個游戲“割繩子”為例，其中蘊含了許多力學知識，需要游戲參與者將重力、摩擦力、浮力等綜合起來考慮，將這個游戲推薦給學生后，很多學生反饋通過這個游戲加深了對力學知識的理解。

三、結束語

重視物理實驗的教學，積極改革實驗教學方式，通過設計新實驗、引入“物理魔術”、走進科技館、結合電子游戲等途徑增加物理學習的趣味性、創(chuàng)新性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生探究能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，實現(xiàn)新時代“素質教育”背景下的物理教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 魔術在初中物理實驗教學中的應用探究[D]. 湖南理工學院，2018.

[2] 彭保社，李金鳳. 淺談初中物理實驗教學創(chuàng)新[J]. 中小學實驗與裝備，2015，25（2）：14-15.