張耀輝

摘 ?要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。這就要求教育工作者不斷更新理念，掌握和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用符合時(shí)代特色的教學(xué)手段。因此，信息技術(shù)和多媒體被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，這大大提高了課堂教學(xué)的效率。但通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)新事物也有了一些思考，雖然提高了課堂效率，但也有一些弊端。在實(shí)際運(yùn)用中我們要充分利用其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，減少弊端和不利因素，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);利與弊;高效課堂

從教多年，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂效率倍感困惑，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)起到了很大的作用。同時(shí)在本人的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察中感受到，如果過(guò)份依賴信息技術(shù)，會(huì)帶來(lái)一些新的弊端。下面我就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的利與弊談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）使抽象的羅輯思維形象化、生動(dòng)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，以前傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難理解。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)演示一遍，老師不用多講，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生看得一清二楚，學(xué)得很輕松，非常容易理解。又如：在概念教學(xué)中，提供一些感性材料，展示概念的形成過(guò)程，突出概念的本質(zhì)屬性，在概念的建立和運(yùn)用環(huán)節(jié)上，突出由具體到抽象的過(guò)渡。我在教"圓的周長(zhǎng)”時(shí)碰到這樣一道題：“時(shí)鐘的分針走一小時(shí)，分針的尖端走過(guò)的路程是多少"。一這概念如果用單一的說(shuō)教，學(xué)生很難形成概念，特別是學(xué)困生，但是運(yùn)用多媒體課件演示一遍，學(xué)生很自然形成圓周長(zhǎng)的概念，收到事半功倍的效果。

（二）在創(chuàng)設(shè)情境中，起到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課本上，有大量的圖片，這都是為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備的，但這些圖片只有在多媒體教學(xué)中才能充分發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的說(shuō)教與觀察很難達(dá)到應(yīng)有的效果。相遇問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一個(gè)難點(diǎn)，以前的教師大多利用自制教具進(jìn)行演示，學(xué)生只對(duì)自制教具感興趣，而對(duì)演示所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題并不感知。利用多媒體則可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，配以老師講解，學(xué)生很快感知知識(shí)點(diǎn)，對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。

（三）減少了大量的板書(shū)，節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂容量。課堂上少不了寫寫畫(huà)畫(huà)，有時(shí)需要畫(huà)圖，這些過(guò)程浪費(fèi)了大量的時(shí)間。利用多媒體則可以避免這些繁瑣的過(guò)程，節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，多瀏覽一些相關(guān)的資料，達(dá)到課堂教學(xué)的拓展與延伸，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到有效提升。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）多媒體教學(xué)要求教師把大量的精力、時(shí)間花在課前，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程模式化，甚至學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，回答問(wèn)題的答案都要模式化。我們知道，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程，受學(xué)生的個(gè)別差異等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的情況，會(huì)打亂課堂節(jié)奏，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）課堂容量大，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，往往學(xué)生還沒(méi)有思考好，尤其是學(xué)困生，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師為了按時(shí)完成任務(wù)，就給出結(jié)果，學(xué)生就會(huì)很茫然，甚至出現(xiàn)匆匆完成教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。

（三）在目前，大多數(shù)農(nóng)村教師任務(wù)重，無(wú)法用較多的時(shí)間進(jìn)行備課，只能依靠網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)成課件，甚至對(duì)下載的課件未做相應(yīng)的修改，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際，結(jié)果課堂上只是機(jī)械地瀏覽課件，大多數(shù)課件都是翻頁(yè)式的，無(wú)法全面地展示重點(diǎn)內(nèi)容，像過(guò)電影似的，學(xué)生不可能做到過(guò)目不忘。稍有分神，前后的內(nèi)容就會(huì)銜接不上，很難做到突出重點(diǎn)。其教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（三）有些教師盲目依賴信息技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象是否適合或者有必要運(yùn)用這一手段，在課堂上從頭至尾使用，教師只是播音員和解說(shuō)員的角色，失去了對(duì)師生互動(dòng)，師生的情感因素以及學(xué)生的個(gè)別差異的有效控制，甚至造成一些老師離開(kāi)多媒體就不會(huì)上課的局面。

（四）由于多媒體教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)、光線、屏幕等設(shè)備的影響，有一定的局限性。比如長(zhǎng)時(shí)間看視頻，對(duì)學(xué)生的視力有很大的影響，在無(wú)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)電的情況下就很難進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。

總之，在課堂教學(xué)改革的巨大浪潮下，信息技術(shù)在教學(xué)中起到了前所未有的作用。如何在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)成為現(xiàn)代課堂強(qiáng)有力的工具，就要求我們認(rèn)識(shí)到它的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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