張敏

近幾年，走進(jìn)探究的科學(xué)課成為科學(xué)課程研究的焦點(diǎn)，在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，把探究學(xué)習(xí)落實(shí)，讓學(xué)生能在“做中學(xué)、學(xué)中思”顯得尤為重要。本文將簡(jiǎn)要闡述如何落實(shí)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程，它把探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。落實(shí)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)既要關(guān)注學(xué)生本身，還要關(guān)注探究過(guò)程。因此，落實(shí)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

一、尊重學(xué)生前概念，是落實(shí)探究的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，前概念是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的目的。

如在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教科書(shū)列舉了7種材料先讓學(xué)生猜測(cè)它們?cè)谒械某粮顩r，并說(shuō)明理由，其目的是為了暴露學(xué)生的前概念：輕的物體容易浮，重的物體容易沉;小的物體容易浮，大的物體容易沉;或者小的物體容易沉，大的物體容易浮等等。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生分歧時(shí)，他們的探究欲望就產(chǎn)生了——事實(shí)到底是怎樣的呢？接下來(lái)學(xué)生將會(huì)迫不及待地通過(guò)實(shí)證來(lái)解釋心中的疑問(wèn)。探究式學(xué)習(xí)也就真正從此時(shí)有了良好的開(kāi)端。

二、讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思是落實(shí)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生的知識(shí)大多是由直接經(jīng)驗(yàn)獲得。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，讓他們能充分動(dòng)手、觀(guān)察、設(shè)計(jì)，從而在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷思考、提煉學(xué)習(xí)。

在研究物體下沉過(guò)程中受到水的浮力大小時(shí)，大部分科學(xué)老師設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生測(cè)量“小部分浸入”“大部分浸入”“完全浸入”三個(gè)位置的浮力大小。學(xué)生也就依照指示測(cè)量得出三個(gè)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)大小得出物體浸入水中部分越多浮力越大的結(jié)論。就此，探究活動(dòng)也接近尾聲了，后續(xù)的交流和反思也不能深入下去。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生并未落實(shí)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)應(yīng)該是從物體接觸水面到沉入水底整個(gè)過(guò)程，看看測(cè)量的數(shù)據(jù)發(fā)生了什么變化。根據(jù)浮力從小到大，直到維持不變這個(gè)變化趨勢(shì)去分析浮力大小與排開(kāi)水量的關(guān)系或從中提出新的疑問(wèn)，這需要教師給予學(xué)生充分的時(shí)間實(shí)驗(yàn)、討論和思考。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生提出了沉底的物體是否受到水的浮力，他們覺(jué)得物體在水中任何位置的浮力都是值得研究的。這也說(shuō)明學(xué)生只有在充分探究后才能延伸更多的思維空間。

科學(xué)探究是人們探索和了解自然，獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。把探究式學(xué)習(xí)落在實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望教師能以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生的前提的下，相信學(xué)生，多給予他們發(fā)揮的空間，讓他們真正地去探究。