摘 要：共享共建，是新時期資源運用的主要方式，它具有時代性、多樣性、以及服務(wù)性等特征。基于此，本文結(jié)合資源共享的相關(guān)理論，著重對中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建的剖析要點進(jìn)行探究，以達(dá)到實現(xiàn)發(fā)揮共享優(yōu)勢，促進(jìn)社會資源循環(huán)利用的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館;區(qū)域公共館;資源共享

引言

區(qū)域資源共享，是社會文化教育體系大眾化、服務(wù)化發(fā)展的體現(xiàn)，它是社會信息結(jié)構(gòu)實踐中不斷完善的具體效果。研究表明：準(zhǔn)確的把握文化資源共享要點，有助于提升資源共享效果，解決實踐中存在的問題。由此，關(guān)于中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建的探索，將為國內(nèi)文化教育實踐結(jié)構(gòu)剖析的借鑒理論。

一、中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建研究價值

公共館資源是文化傳承的載體，它不僅能夠?qū)v史文明進(jìn)行信息積累與收集，還是社會發(fā)展信息的主導(dǎo)實踐渠道。為了充分發(fā)揮公共館在社會教育、文化、以及區(qū)域建設(shè)中的作用，就必須要在新時期發(fā)展期間，尋找到公共館開發(fā)創(chuàng)新的渠道，而校園圖書館與區(qū)域公共館的共享互動，正滿足了當(dāng)代區(qū)域資源傳承的具體需要。

二、當(dāng)前社會圖書資源共享實踐中的問題

社會區(qū)域資源共享共建工作的推進(jìn)，逐步實現(xiàn)了初步探索向著深層優(yōu)化的趨向轉(zhuǎn)變，雖然當(dāng)前已經(jīng)取得了較好的成績，但實踐中依舊存在著諸多不足。本文將其歸納為：

1.資源共享渠道不暢

從我國當(dāng)前區(qū)域公共館資源綜合調(diào)控的視角上來說，社會中所開展的校園與區(qū)域公共館資源共享，主要局限于網(wǎng)上電子資源查詢和定期的線下聯(lián)合活動。雖然該種資源互動方法，實現(xiàn)了圖書資源的科學(xué)性調(diào)配，但卻不能滿足用戶便捷、隨時性的圖書共享交流，它只屬于最初期的共享形態(tài)，實際探索期間逐步暴露出深入實踐的問題，自然也會對中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建的推進(jìn)造成阻礙。

2.圖書共享資源調(diào)配不當(dāng)

中學(xué)與區(qū)域公共館之間資源共享不到位，即圖書資源共享調(diào)配不夠科學(xué)，也是造成現(xiàn)階段資源調(diào)控不可忽視的問題。一方面，中學(xué)階段的學(xué)生借助圖書共享資源，主要是為了拓展以書本知識之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而區(qū)域公共館與中學(xué)圖書館建立的聯(lián)動共享渠道，主要是利用網(wǎng)絡(luò)渠道搭建了知識互動窗口，當(dāng)前沒有具體設(shè)定圖書資源與公共館資源共享的范圍，導(dǎo)致資源共享期間會造成局部學(xué)生沉迷于課外研究的問題;另一方面，圖書館中資源共享資源配置上，除了是電子讀物的信息互動，也進(jìn)行了時代信息的資源共享。而網(wǎng)絡(luò)渠道中原有的傳播信號本身就存在著“魚龍混雜”的問題，由此，中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建期間，區(qū)域公共館資源調(diào)配不當(dāng)問題也就隨之出現(xiàn)了。

3.資源共享管理結(jié)構(gòu)缺失

資源共享管理結(jié)構(gòu)缺失，也是當(dāng)前問題管理中存在的問題之一。現(xiàn)有區(qū)域公共館與中學(xué)的信息互動過程，多是直接依靠各個部分原有教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息管理，但隨著區(qū)域公共館共享的范圍逐步擴(kuò)大，原有的單方面管理方法，根本不再適應(yīng)新時期信息多維度聯(lián)動的需求了，進(jìn)而造成中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建管理制度缺失。

4.圖書共享安全指數(shù)較低

圖書共享安全指數(shù)較低，也是當(dāng)前中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享的問題之一。這一問題主要是由于學(xué)校與公共圖書館進(jìn)行線上合作期間，需要學(xué)生進(jìn)行賬戶信息登錄注冊。雖然校園方可以進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字圖書館登錄安全防護(hù)，但建立公共圖書館資源共享后，線上共享渠道并不能保障學(xué)生的個人賬號信息的安全性，繼而也就出現(xiàn)了中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享安全指數(shù)較低的問題了。

三、中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建方法

為進(jìn)一步發(fā)揮中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建的優(yōu)勢，就要在明晰社會資源共享目標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握實踐要點。筆者將其歸納為：

1.疏通圖書共享渠道

中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建實踐期間，應(yīng)從疏通圖書館資源共享渠道開始進(jìn)行探究。簡單來說，它包括梳理原有圖書資源共享渠道，尋求新的資源共享窗口兩部分。

舉例而言，K地區(qū)為了積極響應(yīng)“共享服務(wù)”的建設(shè)趨向，就從疏通圖書共享渠道的視角上進(jìn)行實踐方法探索。本次活動實施的要點可歸納為：（1）當(dāng)?shù)刂袑W(xué)與公共圖書館建立了聯(lián)動性資源協(xié)調(diào)探索結(jié)構(gòu)，并利用數(shù)字化技術(shù)建立圖書資源、信息渠道等方面的信息服務(wù)性窗口;（2）打造手機(jī)客戶端服務(wù)結(jié)構(gòu)、校園公眾號信息互動結(jié)構(gòu)，每周進(jìn)行一次圖書閱讀推送指導(dǎo);（3）公共圖書館舉行校園與公共圖書渠道互動活動，隨時進(jìn)行校園圖書信息與社會發(fā)展相互對應(yīng)的新體系。

2.圖書共享資源合理調(diào)控

中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建期間，科學(xué)進(jìn)行資源要素的綜合調(diào)控，是新時期資源調(diào)控不可缺失的一部分。其一，中學(xué)與區(qū)域圖書館資源的資源調(diào)節(jié)，必須是多維性、針對性、階段性的資源交流管理，盡量避免出現(xiàn)資源共享服務(wù)的同時，帶來相應(yīng)的負(fù)面干擾。其二，圖書資源共享期間，除了從現(xiàn)有圖書資源進(jìn)行因素調(diào)控，也要相應(yīng)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通共享環(huán)節(jié)社會信息層面進(jìn)行溝通調(diào)控，這樣才是合理、全面的圖書共享資源整合方法。

舉例而言，F(xiàn)地區(qū)進(jìn)行圖書資源共享建設(shè)期間，當(dāng)?shù)胤?wù)部門就進(jìn)行了系統(tǒng)圖書資源要素的針對性調(diào)控，本次實踐的具體方法可歸納為：（1）當(dāng)?shù)毓矆D書館管理部門，首先將當(dāng)?shù)刂袑W(xué)圖書資源共享數(shù)字化服務(wù)程序，從數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息互動共享整體結(jié)構(gòu)中單獨分裂出來，并對應(yīng)進(jìn)行了互動共享資源整合管理。（2）合理進(jìn)行圖書館資源共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息的“篩選”管理。本次實踐中所采取的網(wǎng)絡(luò)“篩選”過程，是按照是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo);（3）打造在線學(xué)習(xí)服務(wù)互動渠道。新的圖書館互動共享結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生提供多樣性圖書引導(dǎo)，圖書信息應(yīng)用方法指導(dǎo)，或者是圖書閱讀信息的討論互動等。

3.完善資源共享管理結(jié)構(gòu)

完善區(qū)域公共館資源共享體系，除了從圖書資源服務(wù)的視角上去探究，也要完善區(qū)域公共館共享管理結(jié)構(gòu)上進(jìn)行探究。具體而言，一方面是指圖書資源共享期間，建立起多方互動的信息溝通模式，該部分主要包括圖書共享資源種類、圖書資源互動方法、以及信息互動整合互動的標(biāo)準(zhǔn)等。另一方面，從各個單方面進(jìn)行區(qū)域公共館共享要求的定位。

舉例來說，Y地區(qū)進(jìn)行中學(xué)與區(qū)域公共館共享互動活動開展期間，除了進(jìn)行共享資源、共享渠道的多維化打造，還注重從圖書資源共享管理環(huán)節(jié)上進(jìn)行條件剖析。其實踐要點歸納為：（1）公共圖書館與區(qū)域內(nèi)中學(xué)都分別制定了公共資源綜合應(yīng)用管理要求。其中公共圖書館部分，主要是從圖書網(wǎng)絡(luò)共享信息審核管理，線下信息互動層面上，對如何有效進(jìn)行圖書共享互動的策略實踐方法進(jìn)行探究;而區(qū)域內(nèi)中小學(xué)中公共管理，是從校園圖書資源和公共圖書館互動共享的具體視角層面進(jìn)行方法探究。（2）當(dāng)?shù)匚幕芾聿块T，也階段性針對具體實踐情況，給予共享實踐政策、趨向上的指導(dǎo)剖析。

4.加強圖書共享安全管理

圖書共享安全管理，是針對當(dāng)前圖書館安全管理信息不夠的問題，目標(biāo)明確的進(jìn)行共享資源信息的科學(xué)管理。加強圖書共享安全管理，需要同時進(jìn)行線上和線下的安全監(jiān)管。線上監(jiān)管工作的合理性調(diào)控，應(yīng)合理進(jìn)行圖書監(jiān)管資源的科學(xué)性調(diào)控，及時對網(wǎng)上服務(wù)環(huán)節(jié)中，存在的信息盜用、圖書信息整合不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行針對性調(diào)控;同時，圖書館資源共享期間，也應(yīng)注意在互動共享期間，應(yīng)保障中學(xué)生參與互動的個人影像、視頻等資源，均要做好安全防護(hù)。

舉例來說，W地區(qū)進(jìn)行圖書共享環(huán)節(jié)管理期間，就著重從圖書共享安全上進(jìn)行要素把握。（1）中學(xué)和公共圖書館均建立網(wǎng)絡(luò)共享圖書資源渠道安全防護(hù)策略。一方面利用網(wǎng)頁安全防護(hù)密碼，進(jìn)行共享圖書資源互動信息防護(hù)與檢驗。另一方面，打造個人身份同步驗證體系，對數(shù)字共享圖書館進(jìn)行信息資源的規(guī)劃管理，全面開展網(wǎng)上信息的互動調(diào)節(jié);（2）在下線圖書信息互動期間，也要注重對社會宣傳視頻、宣傳圖冊等環(huán)節(jié)的信息安全保護(hù)，盡量避免公共圖書資源共享對中學(xué)生發(fā)展造成人身安全等問題。

5.提高圖書共享建設(shè)認(rèn)知高度

提升社會圖書共享認(rèn)知高度，也是中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享實踐的主要策略。一方面，加強區(qū)域資源的綜合探索，在于加強中學(xué)學(xué)校和學(xué)生對社會資源運用條件的科學(xué)性剖析;另一方面，增加公共圖書館管理部門的重視，合理、準(zhǔn)確地把握圖書資源整合的條件。這樣跟隨社會教育體系不斷進(jìn)行調(diào)整的方法，就是圖書共享服務(wù)實踐效果提升的方法。

四、結(jié)論

中學(xué)圖書館與區(qū)域公共館資源共享共建探究，是社會文化體系實踐中不斷探索的理論要點歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過疏通圖書共享渠道、圖書共享資源合理調(diào)控、完善圖書共享管理結(jié)構(gòu)、加強圖書共享安全管理、以及提高圖書共享建設(shè)認(rèn)知高度五方面，明晰圖書館與區(qū)域公共館資源共享的要點歸納。因此，文章研究結(jié)果，將為區(qū)域教育實踐工作深入推進(jìn)提供新思路。

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作者簡介：詹英桃（1978-），女，工作單位：廈門市翔安第一中學(xué)圖書館，職稱：初級（管理員），學(xué)位：本科。