孟維曉

摘要：高校學生黨建工作意義重大，近年來，高校加強了對高校大學生黨員發(fā)展培養(yǎng)教育的力度。習近平同志指出：“要抓好黨性教育和黨性修養(yǎng)，教育引導(dǎo)廣大黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀”，將大學生的理想信念教育放在突出位置，發(fā)展優(yōu)秀的團員青年，發(fā)揮學生黨員在大學生思想政治教育管理中的模范帶頭作用，近年來，濱州醫(yī)學院臨床醫(yī)學院黨支部將答辯制引入大學生發(fā)展黨員工作中的實踐與探索，好地嚴把入黨質(zhì)量關(guān)，確保所發(fā)展學生黨員的先進性提供了保障。另一方面，也使黨的工作更加公開透明，鞏固了黨組織在大學生心目中的先進形象，增強了黨組織的吸引力、凝聚力。

關(guān)鍵詞：答辯制;大學生黨員發(fā)展

高校學生黨建工作是高等教育人才培養(yǎng)的一個重要方面。近年來，學院按照“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針開展黨員發(fā)展工作，學生黨員的質(zhì)量明顯提高，黨建工作邁上了新臺階。但目前，大學生黨員發(fā)展工作也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學生黨員思想政治理論水平較低。入黨積極分子通過黨校學習，對黨的性質(zhì)、黨員的權(quán)利和義務(wù)等黨的基本知識有了一些了解，但由于受到教育時間限制，他們對黨的路線、方針、政策，以及對建設(shè)中國特色社會主義理論體系理解不夠深入。

二是一些學生黨員的先鋒模范作用沒有得到有效發(fā)揮。大多數(shù)學生黨員都具有較高的思想覺悟和較好的政治素質(zhì)，能夠在學生群體中起到模范帶頭作用。但也有少數(shù)學生黨員由于入黨動機不純，組織上入了黨但思想沒入黨，對自己要求放松，沒有發(fā)揮出黨員表率作用，甚至還不如普通同學。

三是部分學生黨員黨性修養(yǎng)不強。學院在發(fā)展學生黨員工作中，高度重視學生的學業(yè)和黨性修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這讓一部分學生自認為只要學習好，發(fā)展黨員就會順理成章的輪到自己，黨員的榮譽感和責任感不強。

為了解決目前學生黨員發(fā)展過程中存在的這些問題，學院積極探索大學生黨員發(fā)展的新形式，嘗試試行了“入黨答辯制”。提升了發(fā)展黨員的質(zhì)量，擴大了黨員發(fā)展工作中的民主，提高了學院黨建工作的科學化水平。

一、實行“入黨答辯制”在大學生黨員發(fā)展中的作用

（一 ）實行“入黨答辯制”有利于加強黨性養(yǎng)成 。

對學生來說，入黨答辯是對自己學習生活進行階段檢驗，查找自身不足，以及對今后規(guī)劃導(dǎo)向的一個重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是提高學習能力的重要途徑，能夠幫助大學生養(yǎng)成并保持自覺學習黨的理論和工作方法的習慣，以此促進學生提升自身黨性修養(yǎng)。

（二）實行“入黨答辯制”有利于樹立榜樣示范 。

入黨答辯是對學生綜合表現(xiàn)的一次展示。在答辯的過程中一般要邀請部分學生代表參加。入黨積極分子通過闡述自己的典型事跡，用真實的學生語言和其他學生進行交流。同學們互取所長、共同進步，起到一種學生自我管理、自我教育的榜樣示范效應(yīng)。

（三）實行“入黨答辯制”有利于全方位考察 。

通過答辯能對入黨積極分子進行較為全面的考察。從回答的內(nèi)容能直接看出他們對黨的基本知識的掌握和理解水平，而從言行舉止中更能真實體現(xiàn)出學生對入黨的認識和理解。這都有助于我們?nèi)轿坏牧私獍l(fā)展對象，以致更好的指導(dǎo)他們加強對黨的知識學習，并以實際行動踐行黨的宗旨。

二、黨員發(fā)展答辯制的實施過程

為有效開展大學生入黨答辯制度，學院著重從以下四方面開展工作：

（一 ）深入調(diào)研，充分準備 。

為確保入黨答辯制工作順利進，各黨支部專門成立了黨員發(fā)展答辯工作組，以對答辯過程中產(chǎn)生的具體問題進行解決。

（二 ）細化方案，認真組織 。

對入黨積極分子的考核標準除了學習成績，還應(yīng)側(cè)重于評價其思想政治素質(zhì)和綜合能力。 黨支部要結(jié)合專業(yè)的具體情況，依據(jù)黨員發(fā)展的規(guī)定，制定答辯實施方案。 具體環(huán)節(jié)包括：

一是確定人員。首先依據(jù)班級團組織推薦的優(yōu)秀青年團員入黨名單，從中挑選入黨積極分子重點培養(yǎng)對象，結(jié)合支部平時考察掌握的情況，討論推薦參加答辯人員。提前公示參加答辯的學生信息，接受同學們廣泛監(jiān)督，同時讓候選人了解答辯的過程和環(huán)節(jié)。

二是分層次分內(nèi)容進行答辯。具體包括入黨積極分子考察入黨答辯，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯和學生黨員的先鋒模范帶頭作用及社會實踐活動答辯三個基本階段。

答辯會上，增設(shè)了班級普通同學的“觀眾提問環(huán)節(jié)”，即不僅有評委對入黨積極分子進行單純的發(fā)問，普通同學通過臨時發(fā)問，也能夠參與到答辯工作中來，互動性增強。

三是預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯

通過一年的預(yù)備期，能否按期轉(zhuǎn)正，也要讓組織進行一次檢驗，讓廣大學生黨員和普通同學參與考察。在預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正之前，以每個年級的黨支部為單位，讓每個預(yù)備黨員在支部內(nèi)部進行陳述和答辯。主要內(nèi)容是自成為預(yù)備黨員以來自己在各方面的收獲和體會，要結(jié)合自己的實際情況。

三、實行黨員發(fā)展答辯制的效果與意義

（一）提高了學生學習的主動性和積極性。實施入黨答辯制后，極大的促進了入黨積極分子自覺學習黨史黨章等黨的知識，學習的主動性明顯提升，對入黨積極分子素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)起到了很大的推動作用。

（二）提升了學生的政治理論水平。入黨答辯制使大學生黨員和積極分子由過去“被動學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不但掌握了黨的基本知識，也使其更加堅定了政治理想信念，同學們的理論知識不斷更新，理論水平得到了明顯的提高。

（三）提供了學生自我展示的平臺。

入黨答辯制為學生提供了全面展示自己綜合能力的平臺。當答辯者抽到題目即興回答主觀題時，留給其思考的時間不多，這要求答辯者具備一定的基礎(chǔ)理論知識和較好的語言表達能力，這也是答辯者素質(zhì)和水平的自我展示。

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