何花

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已滿足不了如今這一批學(xué)生的發(fā)展需求，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。特別是農(nóng)村初三的學(xué)生即將面臨升學(xué)，心理壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是負(fù)責(zé)教授課本上的理論知識(shí)，對于知識(shí)點(diǎn)的理解完全靠各個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。如何提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂高效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中更加輕松，是本文重點(diǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;化學(xué);學(xué)生

在我國，教育教學(xué)正在發(fā)生巨大變革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到重視。各學(xué)科正圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)辦法?；瘜W(xué)作為初中的一門重要學(xué)科，必須要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這對當(dāng)下的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

新課程改革開展多年以來，教師的教育理念得到了大幅更新，農(nóng)村教師也嘗試著采用新的觀念來指導(dǎo)初中化學(xué)的教學(xué)工作。相比以往，現(xiàn)在的化學(xué)課堂已經(jīng)很少出現(xiàn)教師“一言堂”“滿堂灌”的情形，科學(xué)探究成為學(xué)生探索知識(shí)的主要手段，學(xué)生在課堂的主體性也得了充分的尊重。

當(dāng)然，研究課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)狀的存在，在一定程度上干擾著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，所以農(nóng)村學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升也受到了限制。教師過多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，無論是學(xué)生的自主探究，或者是學(xué)生的問題探討，學(xué)生只是占有著名義上的主動(dòng)權(quán)，教師事無巨細(xì)地進(jìn)行控制，學(xué)生只能在教師設(shè)定的框架下進(jìn)行探索，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間，自然也就無法提出富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和見解。特別是科學(xué)探究活動(dòng)，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，一方面是為了讓學(xué)生全面體會(huì)知識(shí)形成和演變的來龍去脈，從而讓學(xué)生真切感受到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面學(xué)生在探索過程中必然會(huì)遇到多種多樣的問題，學(xué)生處理這些問題時(shí)必然會(huì)發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新能力，在克服困難時(shí)，學(xué)生也將收獲豐富的探索經(jīng)驗(yàn)，這一方面的作用在價(jià)值上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者。在學(xué)習(xí)過程中，如果教師對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，則研究本身的懸疑色彩將被大大削弱，學(xué)生從探究中所得到的收獲將大打折扣。

二、農(nóng)村初中化學(xué)課堂有效的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于青少年的初中生，擁有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中要在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，巧設(shè)一些化學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊《空氣》中，教師可以以講述身邊真實(shí)案例的方式講述空氣的重要性，比如，醫(yī)療急救或化工生產(chǎn)過程中都需要用到氧氣。進(jìn)而教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的化學(xué)教學(xué)情境，分別請同學(xué)們討論一下車水馬龍的縣城街道和森林茂密的野外或麥田的空氣有什么差別，并讓學(xué)生思考，潛水員在潛水過程中所佩戴的氧氣瓶有什么作用，它的原理是什么？學(xué)生的注意力被吸引，紛紛陷入到思考中。這時(shí)教師指出空氣是一種寶貴的資源，其中包含著氮?dú)?、氧氣和一些稀有氣體，潔凈的空氣對人類健康和動(dòng)植物生長都是非常重要的，而工業(yè)排放的有害氣體會(huì)給空氣造成嚴(yán)重的污染，不利于社會(huì)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。這時(shí)學(xué)生好奇心被激發(fā)了，積極主動(dòng)參與到課堂討論中去，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的順利開展。

（二）借助豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，是化學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，想法設(shè)法為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行《CO2滅火器原理的探究》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師并不是直接進(jìn)行原理的講解，我會(huì)這樣做的：手拿干粉滅火器問學(xué)生：你們知道老師手上拿的這個(gè)叫什么名字嗎？應(yīng)該如何正確地使用它呢？它為什么能夠滅火呢？這種滅火的物質(zhì)叫什么呢？哪個(gè)同學(xué)會(huì)使用它？可以上臺(tái)給大家示范一下。這些問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行滅火器操作表演。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生的參與度很高，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)困生也都全身心地投入到了探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果十分明顯。這樣的實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，加深對知識(shí)的理解，有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。

總而言之，化學(xué)學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)資源適宜地在課堂中引入各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生開闊性思考的能力，促進(jìn)初中化學(xué)課程教育的得到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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