柳依萍

摘 ?要：幼兒階段是人生中解除教育的起始階段，是幼兒智力及情商教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生自身的性格塑造和思維方式有著重要影響。幼兒園學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較低，對(duì)于游戲和新鮮事物有著超于其他事物的興趣，因此幼兒園老師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中要充分考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣與課堂教學(xué)一體化。游戲是幼兒園學(xué)生日常活動(dòng)最基本的形式，因此幼兒園老師要抓住這一點(diǎn)，將幼兒園的課程進(jìn)行游戲化，激發(fā)幼兒智力機(jī)制，通過(guò)游戲加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，有效結(jié)合園本特色，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;園本特色;有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0071-01

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)幼兒園教學(xué)提出了更高的要求，要想使幼兒園得以穩(wěn)步和可持續(xù)發(fā)展，幼兒園管理者就要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。游戲室促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進(jìn)他們發(fā)展的意想重要活動(dòng)。通過(guò)將幼兒園課程游戲化，打造出園本特色，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并將其有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高辦園水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.挖掘和收集民間游戲

游戲的愉悅性沒(méi)人否定過(guò)，有人甚至認(rèn)為這是游戲最本質(zhì)的特征，是游戲的原品質(zhì)。因?yàn)橛螒驍[脫了正規(guī)學(xué)習(xí)的緊張和壓力，兒童感受的主要是積極情感。在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反應(yīng)的滿足、宣泄、盡情、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，電子游戲逐漸取代傳統(tǒng)游戲成為當(dāng)前游戲的主流，每天都有數(shù)量龐大的電子游戲問(wèn)世，但是電子游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上民間游戲。幼兒園老師應(yīng)當(dāng)挖掘和收集民間游戲，通過(guò)對(duì)民間游戲進(jìn)行改良和適當(dāng)?shù)募庸ぃ褂螒驖M足各個(gè)年齡幼兒的發(fā)展需要。民間游戲變化無(wú)窮，多姿多彩，充滿了和諧和自然，將其應(yīng)用到幼兒園教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和身體鍛煉都能起到有效的促進(jìn)作用。幼兒園老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘和收集：第一，召開家長(zhǎng)會(huì)，將民間游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程游戲化有正確的認(rèn)識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲課堂的重要性和必要性有充分的認(rèn)知，對(duì)其中的益處有充分了解，并且與孩子一起積極參與其中。第二，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)回憶自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲，并將游戲規(guī)則、游戲益處以及具體玩法寫下來(lái)。還可以通過(guò)網(wǎng)上查詢等方法，挖掘和收集更多的民間游戲，如“跳房子”“過(guò)黃河”以及“抓沙袋”等。

2.在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入地方特色文化

環(huán)境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提高具有一定的激發(fā)作用，因此，幼兒園老師不僅要將幼兒園課程進(jìn)行游戲化，還要對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)改編，將地方特色融入到游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還能打造園本特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。幼兒園老師可以結(jié)合地方特色，從游戲的內(nèi)容和游戲形式兩個(gè)方面進(jìn)行改編，例如在“翻紙牌”游戲中，傳統(tǒng)的“翻紙牌”游戲，就是讓學(xué)生翻紙牌，然后說(shuō)出紙牌上的數(shù)字，或者翻兩張紙牌，對(duì)兩張紙牌上的數(shù)字進(jìn)行加減等簡(jiǎn)單運(yùn)算，老師可以借助這個(gè)游戲，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)改編，將“數(shù)字紙牌”變成“名人紙牌”，每個(gè)地方都有歷史上著名的人物，老師可以將當(dāng)?shù)氐拿苏掌謩e粘貼在紙牌上，將紙牌倒扣起來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行翻紙牌比賽，每翻出一張紙牌就說(shuō)出紙牌上對(duì)應(yīng)的名人姓名，說(shuō)出最多者為最終獲勝者，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿?，掌握?dāng)?shù)氐拿褡逦幕?/p>

在幼兒游戲化的課程教學(xué)中，教師起著絕對(duì)的引導(dǎo)、指導(dǎo)與組織作用，是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的實(shí)施人，是幼兒課程游戲化的設(shè)計(jì)者，所以在結(jié)合地方特色文化時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)地方文化有著自己獨(dú)到的認(rèn)知，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織營(yíng)造愉快的游戲氛圍，滿足學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)兒童積極主動(dòng)性的同時(shí)，也能獲得地方文化的認(rèn)知。

3.游戲過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)中的主體，幼兒園的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于外界事物有著濃厚的探索興趣。求知欲與好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，加之幼兒天性活潑、興趣廣泛，組織多樣化的游戲形式貫穿整個(gè)教學(xué)始終，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的游戲氛圍，滿足學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)兒童的積極主動(dòng)性。因此，幼兒園老師在學(xué)生做游戲過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體性，降低條條框框給幼兒帶來(lái)的約束。例如，在繪畫教學(xué)方面，幼兒園老師可以設(shè)置一個(gè)繪畫比賽游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事物，進(jìn)行自由發(fā)揮，畫出自己最想畫的事物，可以是一朵花、一片樹葉，也可以是一座房子、一片云彩，學(xué)生沒(méi)有了束縛，可以在現(xiàn)實(shí)生活中任意選擇事物進(jìn)行繪畫，這樣不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了游戲任務(wù)。

4.結(jié)論

綜上所述，游戲是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生有效注意力的一種行之有效的教學(xué)方法，在幼兒課程游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提高游戲設(shè)計(jì)的有效性，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性。幼兒園老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到幼兒的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)游戲和幼兒園課程之間的聯(lián)系和切入點(diǎn)進(jìn)行深入探索，將課程游戲化與園本特色有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?讓孩子在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中，享受快樂(lè)的音樂(lè)之旅[J].好家長(zhǎng)，2015（46）：04-06