王菊英

摘 ?要：小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)和家庭教育相互結(jié)合，這對(duì)于提升小學(xué)管理效果和教育質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)能夠促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班主任要和家長(zhǎng)之間保持密切交流以及合作。本文主要是關(guān)于家庭教育在小學(xué)班級(jí)管理中的策略研究，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)班級(jí);管理策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0024-01

目前小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程之中不可忽視家庭教育的重要性，但是小學(xué)班級(jí)管理之中運(yùn)用家庭教育還是存在一定的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要采取合理以及科學(xué)的措施加以改進(jìn)和完善。

1.小學(xué)班級(jí)管理與家庭教育結(jié)合問(wèn)題

（1）班主任與家長(zhǎng)關(guān)系疏離

家長(zhǎng)和班主任的關(guān)系較為疏離，大多數(shù)家長(zhǎng)都處于事業(yè)上升關(guān)鍵期，通常家長(zhǎng)比較看重事業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師往來(lái)比較少。家長(zhǎng)和班主任之間缺乏充分的交流以及溝通。甚至某些家長(zhǎng)認(rèn)為給學(xué)生送到學(xué)校之后，所有教育問(wèn)題都交給了學(xué)校，只有等到學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)情況家長(zhǎng)才回來(lái)關(guān)注自己孩子，很多家長(zhǎng)平時(shí)都缺乏和孩子進(jìn)行交流和溝通，班主任平時(shí)也不經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，并沒(méi)有將工作做到位。

（2）溝通形式單一化

目前班主任和家長(zhǎng)間溝通和交流比較重要，能夠促使班主任和家長(zhǎng)之間相互了解和熟悉，但是大多數(shù)家長(zhǎng)和班主任的溝通往往僅僅只是局限在家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)即便是學(xué)生家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)只是處在旁聽(tīng)的位置，家長(zhǎng)會(huì)少有家長(zhǎng)發(fā)表自身想法和看法，甚至某些家長(zhǎng)害怕具意見(jiàn)或者要求得不到班主任認(rèn)可，導(dǎo)致班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系比較緊張。由于班主任和家長(zhǎng)之間僅僅只是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流和溝通，溝通方式過(guò)于單一，所以就不利于對(duì)于學(xué)生的教育，因此，這就需要添加更多豐富的家長(zhǎng)和班主任的合作方式。

（3）合作內(nèi)容缺乏全面性

大多數(shù)家長(zhǎng)比較關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)和班主任之間溝通和交流僅僅只是局限在學(xué)生的成績(jī)上。大部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)于學(xué)生其他方面的了解，這樣不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。而且，由于班主任和家長(zhǎng)都將心思放在提升學(xué)生成績(jī)上，同時(shí)也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，例如，某些學(xué)生雖然成績(jī)不夠優(yōu)秀，但是，可能存在體育天賦、音樂(lè)天賦或者美術(shù)天賦，僅僅只是關(guān)注學(xué)生成績(jī)不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2.小學(xué)班級(jí)管理與家庭教育結(jié)合對(duì)策

（1）更新教育觀念

小學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中要求目前家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行充分交流和溝通，同時(shí)要求家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程之中，班主任并不能完全的取代家長(zhǎng)的作用，家庭的作用是潛移默化的，所有的家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)。另外，在班主任和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也并不是僵化的，不是班主任講家長(zhǎng)被動(dòng)聽(tīng)，班主任和家長(zhǎng)之間溝通交流要建立在相互彼此信任和平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，要促使班主任和家長(zhǎng)相互促進(jìn)以及共同進(jìn)步，只有這樣才能夠做好家校合作工作。班級(jí)管理的過(guò)程之中融入家庭教育并不簡(jiǎn)單的要求家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，而要轉(zhuǎn)變思維模式以及思想觀念，進(jìn)而提高合作水平和質(zhì)量。

（2）拓寬溝通渠道以及建立靈活交流機(jī)制

在開(kāi)展家校合作的過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)一步的拓寬溝通渠道以及建立相對(duì)靈活交流機(jī)制。開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)往往對(duì)班集體不夠了解、不夠熟悉，所以在這樣的情況之下班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使家長(zhǎng)能夠了解班級(jí)管理工作。首先，班主任可以簡(jiǎn)單講解班級(jí)大致情況，然后要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，這樣能夠促使家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感;其次，可以要求家長(zhǎng)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)而促使家長(zhǎng)能夠?qū)⒓彝?shí)際情況通過(guò)問(wèn)卷的形式寫(xiě)出來(lái)，另外在問(wèn)卷上可以要求家長(zhǎng)寫(xiě)出對(duì)班級(jí)管理的要求和建議。同時(shí)在班級(jí)管理工作過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)可以提問(wèn)，可以詢問(wèn)孩子在學(xué)校表現(xiàn)以及優(yōu)缺點(diǎn)等等，班主任要及時(shí)回答家長(zhǎng)提問(wèn)以及解答家長(zhǎng)的疑惑，另外還可以通過(guò)微信、電話等方式加強(qiáng)合作交流，進(jìn)而促使加上班主任和家長(zhǎng)合作水平和層次提升。

（3）挖掘家長(zhǎng)潛力以及豐富課程資源

目前家校合作過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)潛力，同時(shí)要對(duì)于課程資源加以豐富。在小學(xué)班級(jí)管理之中，班主任應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)成為新課程的支持者以及擁護(hù)者，同時(shí)在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中發(fā)掘家長(zhǎng)的潛能，班主任自身的閱歷較為有限，但是家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)型不同，同時(shí)閱歷豐富，家長(zhǎng)的某些經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)于班主任起到良好啟發(fā)和促進(jìn)作用，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)促使家庭教育融入其中，學(xué)校教育不能夠取代家庭教育。班主任和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身智慧，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及素養(yǎng)，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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