謝城玉

摘要：現(xiàn)階段，在我國社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識(shí)到，教育工作是人才培養(yǎng)的根本，也是國家發(fā)展的基礎(chǔ)保障，所以校園教學(xué)工作肩負(fù)重任。本文就針對(duì)小學(xué)校園中，語文課堂教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到閱讀教學(xué)中，心理健康教育的滲透方式，希望能夠通過本文的分析，找到語文課閱讀課堂教學(xué)最佳的方式，以此為學(xué)生未來的良好成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);心理健康

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

現(xiàn)在的社會(huì)中，對(duì)于人才發(fā)展和培養(yǎng)的需求逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅能夠具備良好的知識(shí)和技能，同時(shí)也需要擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。語文閱讀教學(xué)工作，通過不同類型的文章閱讀，能夠讓學(xué)生接受到不同程度的心理健康教育，保證學(xué)生未來能夠成為相對(duì)比較健全的人，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成更好的人格素養(yǎng)。所以在閱讀課堂上滲透心理健康教育，還需要受到相關(guān)部門的關(guān)注，也要求語文課堂上能夠把這一教學(xué)工作作為首要任務(wù)，以此開展更加良好的教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

不管是哪一種知識(shí)和事物的學(xué)習(xí)，想要真正的發(fā)揮出這一教育的作用，首先就需要讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)擁有著足夠的興趣，只有提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其行為擁有著更強(qiáng)的動(dòng)力，也能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)的閱讀工作開展過程之中，使小學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的作用。想要真正的在課堂上，幫助學(xué)生通過文章的閱讀塑造良好的人格素養(yǎng)，教師就需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂各種活動(dòng)之中，提高學(xué)生在閱讀過程中所具有的積極性。，只有學(xué)生真正的調(diào)動(dòng)起自己的興趣和積極程度，才能夠在主觀意識(shí)上，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。所以，教師在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，還需要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出更加具有樂趣的和開放性的課堂環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

（二）尋找課堂教學(xué)滲透點(diǎn)

在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，其主要的目的就是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，掌握更多的文化內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W(xué)生心理上能夠得到健康的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)起學(xué)生擁有個(gè)性化的人格和魅力。所以語文教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，首先需要關(guān)注到的就是，通過課堂整體的進(jìn)度，以及開展的流程找到知識(shí)和心理健康教育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生通過課堂所發(fā)生的小情節(jié)和小故事，理解文章所包含的重要哲理內(nèi)容，也能夠真正的感受到作者寫作過程中的中心思想，進(jìn)而適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育工作。

例如：在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展階段，這一課程所需要學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容是《牛肚子里的旅行》，那么教師就需要在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，把學(xué)生積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并且對(duì)其滲透出堅(jiān)持不懈的重要思想，使學(xué)生能夠通過文章的學(xué)習(xí)樹立起更加堅(jiān)強(qiáng)的思想和意志，提高自身的綜合品質(zhì)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，也能夠發(fā)揮出閱讀教學(xué)工作所具有的意義，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（三）教學(xué)活動(dòng)滲透健康教育

心理健康教育工作的開展，并不只能夠在課堂的教學(xué)流程中體現(xiàn)出來，還需要在日常的教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行滲透，教師可以在課堂教學(xué)的過程之中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與其中，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)具有一定的多樣化和不同形式的特點(diǎn)，學(xué)生能夠更加樂于參與其中，也能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生更多的興趣，提高學(xué)生在課堂中參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在真正活動(dòng)參與的過程之中，鍛煉自己良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己良好的思想道德品質(zhì)。

例如：教師可以在課堂上，首先讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，如，在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》這個(gè)故事的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演其中不同的角色，開展課堂中的角色扮演，這樣就能夠真正的讓學(xué)生深入到文章之中，通過自己的理解，把作者對(duì)于刺猬的喜愛之情表現(xiàn)出來，進(jìn)而真正的理解文章內(nèi)容。教師也需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，把人與動(dòng)物之間的美好情感，以及學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛滲透給學(xué)生，這樣既進(jìn)行了心理健康教育，也能夠提高課堂所具有的趣味性，增加學(xué)生在課堂中參與的積極程度。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的具體開展情況能夠看出，長久以來，教師在課堂上采取的都是填鴨式教學(xué)模式，主要就是把重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)也不例外，而學(xué)生也是跟隨教師的腳步，很難真正的理解所閱讀文章的中心思想和基本內(nèi)涵，這完全浪費(fèi)了課堂的時(shí)間和教學(xué)的資源。因此，在以上內(nèi)容中，本文提出心理健康教育在閱讀教學(xué)中的滲透，希望能夠真正的發(fā)揮出閱讀課堂教學(xué)工作的意義和效果，進(jìn)而更好地為其后期的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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