陽亞瓊

摘要：表演游戲?qū)τ變赫J知、社會性等方面發(fā)展的重要價值已經(jīng)是共識，但表演游戲?qū)μ嵘變何膶W作品的理解的研究和論述較少且籠統(tǒng)。因此，筆者嘗試從表演游戲與文學作品的關聯(lián)性的角度，具體從表演游戲有助于幼兒對文學作品角色、內(nèi)容情節(jié)和主題思想的理解的角度，對表演游戲?qū)μ嵘變何膶W作品理解能力的價值進行了深入探析。

關鍵詞：表演游戲? ?文學作品? 價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，表演游戲是幼兒最為喜歡的游戲活動之一。表演游戲指幼兒以故事或童話等文學作品的內(nèi)容和情節(jié)為線索，通過角色扮演創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事的游戲形式。

一、對表演游戲價值的認識現(xiàn)狀

隨著大家對幼兒游戲價值的認識，人們已經(jīng)認識到了表演游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）表演游戲能促進幼兒認知的發(fā)展。包括語言的發(fā)展、記憶力的發(fā)展、理解能力的發(fā)展和想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)展等。（2）表演游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展。包括移情能力的發(fā)展，社會性角色觀念的形成，同伴交往能力的提升，親社會行為的發(fā)展等。（3）表演游戲能提升幼兒的審美素質(zhì)。包括表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。（4）表演游戲有助于幼兒對文學作品的理解。筆者在查閱整理文獻資料時發(fā)現(xiàn)關于表演游戲的發(fā)展價值的研究，多集中在前三點，而關于表演游戲?qū)μ嵘變何膶W作品的理解的研究和論述較少且籠統(tǒng)。因此，筆者嘗試從表演游戲與文學作品的關聯(lián)性的角度，對表演游戲提升幼兒文學作品理解能力的價值進行深入探析。

二、表演游戲與文學作品的關系

表演游戲作為一種特殊的幼兒游戲形式，由于是以故事或童話等文學作品的內(nèi)容和情節(jié)為線索，因此一定程度上會受文學作品的規(guī)范，具有一定的結構性。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）游戲開展前。首先，對主題的選擇往往主要是源于期望給幼兒帶來積極教育影響的童話、故事、寓言以及繪本等;其次，還會考慮到該作品的角色是否符合幼兒的生活經(jīng)驗，對話是否簡明，情節(jié)性是否較強，是否具有較大的表演空間等。需要考慮到角色的個性是否形象鮮明，夸張有趣，是否能激發(fā)幼兒的表演興趣;最后，幼兒還需要熟悉文學作品，故事情節(jié)和基本對話。（2）游戲開展中。幼兒在玩的過程就是對文學作品學習的過程，通過表演不斷地深化對作品角色和內(nèi)容的理解。在游戲的過程中，幼兒在原有的故事基礎上常會生成新的故事情節(jié)，甚至新的角色，從而對文學作品進行深化拓展甚至改編。（3）游戲結束后。幼兒對文學作品已有了情景式真實的體驗和新的認識，在評議的過程中能闡釋出自己對文學作品的理解。

三、表演游戲有助于提升幼兒文學作品理解能力

表演游戲一定程度上是顯性地進行游戲活動，隱性地進行幼兒文學作品理解活動。幼兒文學作品本身的故事情節(jié)、人物角色的形象大多是以文字的形式呈現(xiàn)出來的。抽象的文字如何轉(zhuǎn)化為生動形象的表演游戲，需要幼兒發(fā)揮再造想象對文學作品進行理解。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）有助于對文學作品角色的理解。選作幼兒表演游戲的文學作品角色，往往形象鮮明、個性特點突出。例如適合小班表演游戲的故事《小鈴鐺》，其中有小貓、小豬、小猴、小鴨幾個角色，每一個角色的對白句式和內(nèi)容相同，但在游戲的過程中，幼兒進入了情境和角色，呈現(xiàn)出來的表演不同。因為幼兒要想深入游戲，就得揣摩角色的思想、情感和性格特征，在這個過程中，幼兒便深入地理解了文學作品角色。（2）有助于對文學作品內(nèi)容情節(jié)的理解。幼兒進行表演游戲的文學作品往往在情節(jié)上富有變化、具有因果關系、具有起承轉(zhuǎn)合藝術特征。因此，幼兒在游戲過程中理解著人物的關系和思想感情的變化，把握著文學作品內(nèi)容情節(jié)。（3）有助于對文學作品主題思想的理解。選作幼兒表演游戲的文學作品往往主題鮮明，且具有一定的教育意義。幼兒在表演游戲的過程中，進入情境和角色，通過移情進行操作和表現(xiàn)，加深了對文學作品主題理解?？傊?，幼兒在游戲的過程中，伴隨著對文學作品的理解和掌握。

最后，表演游戲開展過程中，是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)文學作品的過程，具有游戲性和創(chuàng)造性的特點。我們在注重表演游戲?qū)μ嵘變何膶W作品理解能力的價值的同時，也要注意防止過分注重幼兒對文學作品的理解，而進入了機械記憶和枯燥故事訓練的極端。

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