萬(wàn)衛(wèi)東

摘要：新形勢(shì)下的高職體育教育面臨著更高要求，體育教育如何將德育滲透其中，不僅要促進(jìn)學(xué)生的體能和體育意識(shí)得到有效培養(yǎng)，還要注重學(xué)生理想信念和意志品格的塑造，是當(dāng)前高職教育工作者熱切關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。本文就當(dāng)前高職體育教學(xué)融入德育存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出高職體育融入德育的對(duì)應(yīng)策略，希望高職體育教學(xué)能更好的滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);德育

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)職業(yè)教育的紅利政策從未停止過(guò)，2019年，國(guó)務(wù)院最新印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，對(duì)深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制創(chuàng)新提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。高職教育作為職業(yè)教育中的重要部分，為社會(huì)人才的培養(yǎng)作出較大貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的背景下，我國(guó)高職教育發(fā)展面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)兼具的局面，尤其是高職學(xué)生的素質(zhì)教育的全面推行，更是成為廣大高職教育工作者關(guān)注的重要部分。在高職體育教學(xué)中滲透德育，對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)個(gè)人品德培養(yǎng)有著積極意義。如何在體育教學(xué)中有機(jī)融入德育，進(jìn)而全面推進(jìn)高職學(xué)生身心健康且具備良好的思想品德及理想信念，也是高職體育教學(xué)的教學(xué)根本目的所在。

一、高職體育教學(xué)德育存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)中德育不突出

我國(guó)近年來(lái)發(fā)布的關(guān)于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的政策文件并不在少數(shù)，提倡學(xué)生教育應(yīng)將文化素質(zhì)教育以及思想品德教育視為首要任務(wù)，其次才是智育德育，然而，大部分高職學(xué)校由于德育政策不健全、政策落實(shí)不到位以及教育方式不明確的問(wèn)題。尤其是體育教學(xué)過(guò)程中，德育并不突出。 高職學(xué)校的教學(xué)體系中，始終將智育作為首要關(guān)鍵部分，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)甚至將德育視為雞肋[1]。對(duì)于國(guó)家提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高職學(xué)校雖然在相關(guān)文件中提到“德、智、體”全面發(fā)展，“助人為樂(lè)、誠(chéng)信守則”等“高談闊論”和“宏觀指導(dǎo)”，但在具體實(shí)施方面，尤其是高職體育教學(xué)過(guò)程中，德育似乎成為空談。雖然國(guó)家、學(xué)校都意識(shí)到德育的重要性，但真正落實(shí)卻不到位，探索體育教育融入德育，是高職教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

（二）教師對(duì)德育滲透的認(rèn)識(shí)及能力不足

高職體育教學(xué)的德育滲透的認(rèn)識(shí)不足，這與體育專業(yè)教師對(duì)學(xué)科德育的重要性認(rèn)識(shí)不足有著很大關(guān)系。部分體育教師認(rèn)為，高職學(xué)生的德育工作主要是政治思想工作干部以及班主任的責(zé)任，德育教育并不在體育教學(xué)的工作范疇之內(nèi)，若在體育教學(xué)中融入德育，增加了自己的工作量，是自找麻煩的表現(xiàn)。還有部分體育教師認(rèn)為，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，但是當(dāng)前學(xué)生在思想方面較為復(fù)雜，且個(gè)性特點(diǎn)非常鮮明，若在體育教育中融入德育，會(huì)引起學(xué)生的排斥和反感，許多輔導(dǎo)員都無(wú)法做好的德育工作，對(duì)體育學(xué)科教師而言，具有更大難度。

此外，部分教師由于自身德育理論水平有限，對(duì)體育教學(xué)中融入德育的認(rèn)識(shí)不足，不僅忽視德育滲透，其關(guān)于將體育教學(xué)融入德育的職責(zé)有極為缺乏。雖然已認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)滲透德育的重要性，但在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用的德育滲透教學(xué)方法過(guò)于狹隘，在課堂之外，更不懂得如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的通過(guò)體育熏陶而提升德育滲透力?？傮w來(lái)看，體育教師自身的職業(yè)素養(yǎng)亟待提高，如此才能更好的在體育教學(xué)中融入德育，進(jìn)而進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及品德素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高職體育融入德育的對(duì)應(yīng)策略

（一）貫徹人本理念有機(jī)融合體育與德育

高職體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要始終貫徹人本理念，將以人為本視為體育學(xué)科教育的首要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)、理想信念為主要教學(xué)目的。這就需要教師將體育教學(xué)融入德育的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相融合，重視將德育滲透落到實(shí)處。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性和心理方面的特點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好及習(xí)慣，以此選取與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[2]。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生愿意參與到體育融入德育的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，還可以將人本理念延伸至學(xué)生的第二課堂中，通過(guò)建立良好 校園文化氛圍與文化環(huán)境，使學(xué)生在日常體育活動(dòng)中受到優(yōu)秀及先進(jìn)的文化精神熏陶。第二課堂在形式上可以多元化，且極具特色與品牌效應(yīng)，例如組織體育社團(tuán)，并組織學(xué)生參加體育賽事。無(wú)論是第一課堂還是第二課堂，教師還可以對(duì)一些典型的事例和偶發(fā)事件進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在點(diǎn)滴中培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化體育教育的德育滲透功能

教師作為教育體系中的必要保障部分，其自身具備較好的思想品質(zhì)及素養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的德育滲透有著積極意義。也就是說(shuō)，若高職院校體育教師的綜合素質(zhì)較高，對(duì)學(xué)生的德育的影響程度越明顯。因此，高職體育教師要對(duì)自身的綜合素養(yǎng)具有較高要求，涵蓋到言談舉止、衣著形象、工作態(tài)度等方方面面，堅(jiān)持以身作則，從德行、平行方面影響學(xué)生。同時(shí)，還要進(jìn)一步深化體育教學(xué)融入德育的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科德育的理論知識(shí)進(jìn)行深入鉆研，并將其運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)的德育滲透教學(xué)方式，并豐富德育滲透教學(xué)內(nèi)容，即提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，又通過(guò)自身道德素養(yǎng)的提高，為學(xué)生品德修養(yǎng)的提升帶來(lái)更大影響力。

體育學(xué)科融入德育，在滲透形式上與其他學(xué)科有所區(qū)別，體育教學(xué)的德育滲透主要側(cè)重于教學(xué)模式的主動(dòng)性、自然性與學(xué)生的偏愛(ài)性。也就是說(shuō)，體育教師有意識(shí)的主動(dòng)將德育融入其中，同時(shí)采取與學(xué)生喜好相符的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式更易于被學(xué)生接受，由此，德育的效用將要比其他方式的德育教學(xué)起到更大作用。體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)注重強(qiáng)化德育滲透的功能，尤其是在課外活動(dòng)及第二課堂中，為學(xué)生搭建多元化德育滲透的學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織并成立各類體育團(tuán)隊(duì)就是一種較好的做法，諸如乒乓球社團(tuán)、足球社團(tuán)、臺(tái)球社等等，還可以定期組織體育賽事，通過(guò)多元化的活動(dòng)將德育滲透其中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中德育得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王震. 在高職體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的有效性研究——以上海工商外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院體育工作實(shí)踐為例[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（01）：128-129.

[2]吳鵬. 高職體育教學(xué)中的德育教育分析[J]. 職業(yè)技術(shù)，2015，14（09）：18-19+17.